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把读的权力还给学生

2015-10-22陈斯桢

发明与创新·少儿天地 2015年10期
关键词:语句伙伴读书

陈斯桢

古人云:“读书百遍,其义自见。”读有助于学生积累词汇句式,深入理解课文内容,提高语言表达能力,还可从中受到思想品德教育、审美教育。因此,在语文教学中,教师必须以学生为主体,把读的权力还给学生,让学生真正与文本亲密接触,与文本和作者进行心灵的对话。

在教学时,有些教师生怕学生不懂,滔滔不绝地讲,把自己的解读灌输给学生。殊不知,这种“以讲代学”灌输式的教学方式会剥夺学生自主阅读的权力。如果长期这样,学生会变得越来越懒,不爱阅读,不喜欢思考。

叶圣陶曾说过:“语文老师是引导学生读书、看书的,而不是给学生讲书的。”作为语文教师,得相信学生自己能读懂,让他们充分地读,变被动接受为主动探求。而教师在课堂上只起组织引导的作用。

例如在教人教版第十册第25课《自己的花是让别人看的》一文时,如果靠讲解让学生理解“我为人人,人人为我”这句话,他们能理解话的意思,但不懂其中的内涵。所以我是这样安排教学的:

首先根据课文所在单元的训练重点,抓住文章的主要内容,设计一个问题:“文章的哪些语句写出了德国的奇丽、奇特?”学生带着这个问题自由地读课文,找出文章中有关语句,并进行讨论,很快就找到了答案。

在学生阅读和讨论的过程中,我会适当地引导他们。比如在理解“奇丽”这一特点时,我指出关键词——花团锦簇、姹紫嫣红等,让学生先理解词意,然后读句子,可采用个别读、小组读、齐读等形式,在读中真正感受德国的“奇丽”。

当他们理解了“奇丽、奇特”特点后,我再进一步引导他们读文,他们一下子就懂得了“我为人人,人人为我”的深刻含义。

另外,当学生对阅读越来越没有兴趣时,教师要根据课文主旨,进行引读,让他们越读越来劲,真正沉浸到阅读的乐趣中,体会文章的美感。

在人教版小学四年级课文《搭石》教学时,学生们读到“一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感”时,因为不理解语句的意思,读得没有情感,声音越来越小,很不愿意再读下去。这时,我和他们一起讨论踏踏、漾漾、绰绰等词语的意思,让他们体会语句的美感,然后他们采用多种形式朗读,仿佛走进了作者的感情世界,读出了和谐美、自然美、声音美和人的美,并对文章有了更深入的理解。

为了让学生能自主地读,教师不仅要给学生充足的读书时间,还要把读的空间留给他们,让他们自主选择学习内容、学习方式和学习伙伴,享受阅读的乐趣。

1.允许学生自主选择学习内容

当一些课文的内容相似时,教师可以根据学生知识水平、兴趣爱好的不同和对文本内容的喜好程度,让学生选择自己喜欢的内容进行重点阅读。

例如,北师大版语文第五册《小镇的早晨》一文第2、3、4自然段分别写小镇早晨的恬静、热闹、紧张的情景,都是总分段式。有的学生喜欢读第2段,有的则喜欢第4段,我便让他们自主阅读自己喜欢的段落,这样既激发了他们阅读的兴趣,又提高了阅读能力,收到了理想的阅读效果。

2.允许学生自主选择学习方式

由于学生的性格存在差异,所以在阅读时,他们的表现各不相同。

当读到动情处,有的学生喜欢边读边思考,有的喜欢大声朗读,有的则喜欢边读边做动作。因此,在教学中,教师要鼓励学生选择自己喜欢的、适合自己的学习方式来理解和感悟课文,发展学生的个性。

3.允许学生自主选择学习伙伴

在合作学习时,学习小组一般是由座位邻近的学生组成的。为了充分尊重学生的喜好,教师可以根据课文内容的特点,打破这种固有的合作成员组成方式,让学生自己选择学习伙伴,和伙伴们一起朗读、表演、探讨,共同解决疑问。

学习伙伴之间情感上的距离拉近了,更容易擦出思想上的火花。

阅读的方法有朗读、默读、诵读、精读、略读和浏览。不同的方法有不同的作用。

朗读是一种出声的阅读方式,有助于学生因声解义,更加真切地感受作品,领略作品的精妙之处,增强语感,以声传情。默读即不出声地读书,由于省去了发音动作,速度快,便于更集中地思考,理解读物的内容。诵读不仅要求声音洪亮,疾徐有致,还要眼到口到耳到心到,全身心地投入,从而加深理解,体会文章的内涵和情感。精读指深入细致地研读,不但能充分理解课文内容,而且能提高语文综合能力。略读与精读不同,只求了解大意,适用于大量的课外阅读。浏览一般采用扫描和跳读的方式,适用于博览群书和查找信息。

教师在教学过程中要教给学生读的技能和方法,努力达成《语文课程标准》提出的“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览……有些诗文就要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感”阅读目标,培养学生的阅读兴趣,使他们多读书,好读书,读好书。

读是学生感悟课文内容的重要手段,是思的凭借,是悟的前提,是说的储备,是写的基础。在语文课堂教学中,教师要把读的权力还给学生,让学生充分地读,享受阅读带来的无限乐趣,使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华,从而使语文学习变得生气勃勃和充满灵性。

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