保健早教知识对儿童发育的有效性评价

杨杰

【摘要】目的：探讨研究儿童保健融入早教知识对儿童的发育的影响。方法：选取近两年内儿科保健门诊的小儿112例作为研究对象，随机分为两组各56例，A组提供常规的保健指导，B组在此基础上每次融入早教知识，比较两组小儿的智力发育指数（MDI）以及心理运动发育指数（PDI）。结果：B组小儿的MDI值以及PDI值均高于A组的MDI值以及PDI值，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：保健融入早教知识可显著提高小儿的MDI值以及PDI值，而且可促进小儿的各项发展，值得大力提倡和推广。

【关键词】保健早教；儿童发育；有效性

【中图分类号】R722.12 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2015）03-0591-01

现今时代，人们的教育观念在不断转变，在此同时，家长对儿童的早教更是投入更多的关注[1]。据统计，大多数城市的医院都设有儿科保健门诊，并逐渐在改善以提供更好的条件为儿童的成长[2]。儿童时期是身体各方面素质综合发展的过程，也是发育最快的阶段，由于外界的各种因素，可能会导致儿童发育异常，保健早教知识的引入能够尽早的发现儿童时期的不良情况，能够及时的诊断并得到有效的治疗，对儿童的身心发展尤为重要。本文通过研究对我院儿科保健门诊的儿童实施保健融入早教知识的效果和作用，来寻求最佳模式，观察结果如下：

1.资料与方法

1.1 一般资料

选取2011年6月—2013年6月在本医院儿科保健门诊进行系统保健的儿童112例作为研究对象。将所选取的112例患者随机分成两组，每组56例，分别为A组和B组。两组患者的性别、年龄、父母学历等方面无显著差异，P>0.05，具有可比性，具体见表1所示。

表1 两组患者一般临床资料的对比

2护理方法

两组儿童在接受保健指导前，均需要建立一套成长档案，以便观察儿童在各个阶段的成长状况，开展合适的保健早教。A组患者实施常规的保健指导；B组患者在此基础上融入早教知识，具体的表现为：医院针对于新生儿成长后的一年以及第三年分为3个阶段进行跟踪检查，分别是6个月、9个月以及12个月，每个时期检查的内容包括儿童的体格发育以及神经发育情况、智力发育以及营养状况、身体是否有疾病等，根据儿童的各项综合情况，为其专门定制合适且具有针对性的保健早教知识以及训练计划，主要包括语言、动作、认知能力、心理以及社交训练等几个方面，另一方面，儿童家长需要接受科学的儿童培育教育知识，在日常生活中，按照保健早教知识的几个方面，对儿童进行有效的训练。

1.3观察指标

观察两组儿童在6个月、9个月以及12个不同时期的MDI值以及PDI值。

1.4统计学方法

所有的数据均使用SPSS21.0软件统计分析，组间比较采取标准差检验，P<0.05，差异有统计学的意义。

2.结果

从表2看到， A组和B组在各项观察指标上存在显著差别（P<0.05），B组儿童在不同阶段的MDI值以及PDI值均高于A组，差异具有统计学意义。

表2 两组儿童成长不同阶段MDI以及PDI值比较

3.讨论

伴随着物质生活水平的不断提高，人们也开始考虑儿童的早期教育问题。早教是成年人对婴幼儿采取的教育，对于儿童成长具有至关重要的作用[3]。临床上认为儿童身心发展最快的时期是0～7岁，在此阶段需要正确引导儿童的生活并给予正确的指导，即可减少儿童的不良症状，从而加速儿童各项素质的全面发展[4]。早教知识是根据每个儿童的不同情况具有针对性，在儿童的不同成长阶段，注重点也是不同，比如在一周岁以内的儿童，主要训练其感官、动作以及发生训练；稍微大的儿童像3周岁的，则需要训练其连贯性的动作、感知动作思维以及个性化性格的培养[5]。早教是在家长和儿童之间开展的，一方面可以培养儿童的身心健康，另一方面，可劲儿童和家长之间的情感。

在本次研究中，我院针对112例在儿科保健门诊进行系统保健的儿童开展保健指导并融入早教知识，观察其在儿童成长阶段的作用。根据每个儿童的发展规律，我院采取多样化的环境刺激，开发儿童潜在最大的智慧。建立档案，定期开设关于早教知识的相关讲座，由专家每天全程指导家属，并提供咨询服务，伴隨儿童健康快乐的成长。与此同时，我院为了促进儿童的智力，每个月会开展内容丰富多彩的益智游戏，该活动可以训练儿童的语言、感知、自理能力以及社会适应能力。在本次研究中，我们发现在保健指导中融入早教知识，儿童的MDI值以及PDI值均高于没有早教知识的儿童，而且家长也比较满意，提示保健早教知识在儿科的开展具有非常积极地意义。

参考文献

[1] 陈淑珍. 儿童保健融入早教内容对儿童发育的效果评价[J].医学理论与实践， 2012， 25（6）： 723.

[2] 韩崔君. 将早教知识融入儿童保健对儿童发育的效果观察[J]. 中国保健营养旬刊， 2013， 12（11）： 18.

[3] Colley S. Integrated Early Childhood Education and Care Services – Care， Upbringing， Education and Health[J]. International Encyclopedia of Education （Third Edition）， 2010：104–109.

[4] 赵晟等. “2-5周岁儿童两种主观认知视力的发育规律及比较.” 浙江省眼科学术会议. 2011.

[5] 隋媛媛， 柳春华， 薛东等. 婴幼儿早期教育现状及存在问题分析研究[C]. 山东省儿童保健学术交流会. 2013.