小学美术趣味教学的实践与研究

徐朝晖

摘要：美术是小学的一门重要学科，进行美术教育的目的不是单纯的追求技能强化训练，不是把学生都培养成美术家，而是将美术作为一种抽象语言，运用一些技巧把学生的内心感受和对身边人与事的感悟表达出来，同时要培养学生学会热爱生活，关爱社会。这对美术教学提出了更高的要求。我们要在传统的教学观念的基础上，进行全面的改革与探索，为学生构建愉悦课堂，实施趣味教学，激发学生强烈的内在学习动机，让学生在愉悦的氛围中快乐学习，学有兴趣，学有成效。文章就重点展开对这一问题的论述。

关键词：小学美术;趣味教学;实践研究

引言

美术学习作为一项快乐的活動，它能让学生在轻松愉悦的环境中成长、学习。在小学美术教学中实施趣味教学，是在响应素质教育和人性化教育理念的基础上，根据当代小学美术教学的要求，将活动快乐、审美愉悦更好的渗透在教学中。作为小学美术教学的老师，不仅要明确现代教学理念，还要注重学生创造力、想象力的培养，让学生徜徉在美术的殿堂。

一、教师应当为小学生创设宽松的美术学习氛围

小学生年龄小，独立学习意识尚未形成，自我控制能力差，容易受外界的影响。只有置身于宽松、愉悦的学习氛围中，才能消除紧张心理与不安情绪，积极而主动地投入到教学中来，这正是构建趣味课堂、实施趣味教学的重要前提。而在以往教师是课堂的控制者，学生处于从属状态，传统的师道尊严使得教学严肃而紧张。若创设宽松的学习氛围，就要扭转教师与学生的角色，增强学生主体意识，放开对学生的诸多束缚，打开学生思维之窗，激活学生的思维，让学生主动接受美术知识，使学习变被动为主动，让学生真正享受美术学习所带来的乐趣。如让学生亲自来设计班徽，我并没有作过多的限制，而是以组织者、指导者与启发者的角色来参与教学，为学生讲述这个班徽要富有生活气息与文化魅力，要能够体现班级的力量等，然后让学生间展开主动思考与热烈讨论来设计方案，进行描绘，学生的思维更活跃，教学氛围更愉悦，教学效果事半功倍。

二、教学中注重对学生学习兴趣的激发

儿童作为最具有想象力的时期，他们能够不受任何限制自由想象，并且敢于探索现实与内心世界。从侧重于想象与写生的课堂教学过程来看，逐渐出现了纯写生与纯想象的教学，这种教学很大程度上影响和限制了学生的学习兴趣，在学生缺乏思维训练的情况下，很难达到实践锻炼的要求。而兴趣作为教学最有力的动力，只有学生有了学习热情和兴趣后，才不至于让教学停留在“我喜欢”与“好玩”的层次上。需要注意的是，绘画兴趣的激发需要贯穿到绘画过程中，最开始以带动学习自信心和积极性为主，然后着力于创新活动、智慧与思路的启迪;在绘画结束后，通过将学习兴趣引向自我满足和欣赏上，将绘画拓展到活动上。

三、美术课堂上可运用有效的教学方法

趣味教学的核心在于不断唤起学生主动求知的欲望，激发学生学习的激情，让学生主动而愉悦地投入到美术教学活动中来。因此在教学中我们要改变以往单一、僵化、甚至固定制式的讲述式教学方法，以学生实际情况为出发点，突出美术学科特色，灵活运用多种教学方法。

1、形象教学。小学生对形象事物更为感兴趣，直观性与形象性又是美术学科的重要特点，采用形象教学法可以有效突出美术学科特征，激起学生对美术学习浓厚的兴趣。我充分利用挂图、实物、图片、多媒体等进行教学，以给予学生强烈的感官刺激。

2、开展手工制作课。小学生动手能力强，手工制作也是美术教学的重要内容。在教学中可以开展手工制作课（甚至以分组合作的方式完成手工制作），让学生就地取材，使用现实生活中可利用材料，让学生展现充分的想象与动手能力。

3、开展多种绘画活动。从美术教学经验来看，很多孩子都将绘画视为和外界沟通的语言，他们将看见的事物利用绘画传递给大家。对于学生这种传达，老师除了要有和蔼的态度外，同时还应该从学生的角度理解他们传达的信息，并且利用这些信息和他们进行有效沟通，鼓励孩子们的表现欲，从而达到陶冶情操与培养创造力等目标。例如《我的汽车》一课中，可以让学生利用拼贴撕纸的方法让学生绘出喜欢的车辆，如果只停留在完成形象思维与个性化世界的领域，不管是评价还是传授都是很困难的，游戏作为一种寓教于乐的最佳方式，老师可以组织学生模拟车辆行走的场景，通过红绿灯游戏，达到生活体验与美术教育等目标。

4、感受想象，听音作画。在小学美术教学中，将学生体验渗透在其中，对增加教学趣味性具有直接的影响。因此，在教学中，我们可以将多种活动形

式与美术教学有机的整合起来，这样才能让学生将音乐、绘画、故事、诗歌、散文有机的整合起来，并且利用想象与联想，鼓励孩子更加积极主动的投入到对作品感知体验中，这样就能更加准确的把握作品，并且欣赏作品带来的兴趣。

除此之外，建立良好的教师形象也是非常有必要的。教师是学科的代言人，学生对学科的学习态度在很大程度上取决于对教师的态度。如果教师不能很好地和学生进行有效沟通，教师没有得到学生的尊重与认可，学生对教师持抵触情感，学生怎么可能会对他所任教的美术学科感兴趣呢？尤其是小学生，他们年龄小，具有很强的倾向性，他们如果喜欢某门课的教师，自然就会对该学科产生浓厚的兴趣。因此要构建趣味课堂，我们首先要提高自身的修养，向学生展现一个良好的形象。作为新时代的美术教师除了要具有教师所必须具备的职业道德，如爱岗敬业，具有扎实深厚的美术专业知识之外，还必须具有个人魅力。教师既要爱学生，让学生感受到师爱，还要用人格魅力来感染学生，用抑扬的语调、幽默的语言、舒缓的节奏、富于变化的表情与肢体语言来让学生感受到快乐的气息。这样教师才能真正走进学生世界，走进学生的内心，赢得学生的喜爱，为快乐教学打下基础。

结束语

趣味性贯穿于是美术教学乃至于整个小学阶段，枯燥传授式的教学没有发展前景。为了更好的发挥小学美术趣味性教学的意义与作用，我们应该从发展的角度出发，以学生的思想素养和自身特点为出发点，在吸取文化素养的同时，致力于解决问题与创新能力的培养，这样才能焕发美术课堂的生命力。在提高学生学习兴趣的基础上在探讨提高教学效果的措施和策略。

参考文献：

[1]吴桐.浅谈小学美术趣味教学[J].大舞台，2013（18）：185-187.

[2]赵司扬.小学美术趣味教学的实践与研究[J].大学时代，2014（16）：126-128.

[3]李彩霞.浅谈小学美术教育中的学生评价方法[J].中国科教创新导报，2013（21）：115.