试论初中英语教学中自主学习能力的培养

吴华娟

长期以来，在我国传统的英语教学研究中，人们一直围绕着如何更好地教授英语的问题进行着各种各样的不同教学法流派的尝试、实践与思考，以期提高英语教学质量，使学生能够学有所成。但是，传统教育教学模式在培养目标上存在统一模型化的倾向，在很大程度上否定了学生的独创性、自主性，极大地压抑了学生追求自主发展的主动性和积极性。这种教学模式导致学生在学习中形成了对教师和课堂的过分依赖，使其缺乏独立学习的习惯，他们感到离开教师和课堂便无从下手，在学习中总想寻求教师的帮助。这显然严重阻碍了学生个性素质的养成，扼杀了学生的创造性意识和能力，也与素质教育的目标背道而驰。

一、自主学习及其重要性

自主学习是近二十年来英语教学研究领域的一个热门话题，它在英语教学中起着非常重要的作用，不仅有利于学生提高学习成绩，而且是他们终身学习和毕生发展的基础。对于自主学习的研究可谓有一个悠久的过去，但只有一个短暂的历史。尽管自主学习在国外出现已经近百年的时间，但迄今为止还未形成统一的看法。Holec最早开始外语自主学习研究后认为，自主学习是“学习者在学习过程中对自主学习负责的一种能力”，他认为这种能力是“潜在的、在特定环境中可以实施的能力”。Little.D把学习者自主性界定为“一种进行客观评判性反思的能力、做出决策的能力以及采取独立行动的能力”。他还认为：“学习者自主性主要是指学习者对于学习过程和学习内容的一种心理反应。”我国一些研究学者一般认为，自主学习是指一种学习方式，是学生在教师指导下，自觉地运用元认知策略、动机策略和行为策略，主动而有效地进行学习的方式。

尽管对于“自主学习”目前还没有一个统一的定义，但从以上的各种理论中，我们可以发现他们的共性：自主学习是学习者具备的一种能力，是学生能够管理自己的学习行动，根据自己的个人情况确定学习目标、制订学习计划、选择适合自己的学习方法，同时能根据学习的具体情况，有意识、有计划地调节自己的心理和行动，能自觉履行学习义务。简言之，即学习者在不依赖于教师的情况下，能充分发挥自主学习的主动性和能动性。

二、自主学习现状

为了解在校学生外语自主学习现状，笔者对本校2014级540名学生进行了问卷调查。结果表明，45%的学生认为自己学习外语的主动性一般，20%认为不是太强，10%则认为很不强，只有25%的同学认为自己学外语的主动性很强或较强。通过调查发现，大部分学生希望老师在课堂上能多讲一些，上课时害怕老師提问，甚至不太情愿参加课堂上老师组织的各种活动。有部分学生不能主动地争取语言实践的机会，遇到不理解的也不好意思问老师，错过了很多宝贵的锻炼机会，而只习惯于被动地接受老师在课堂上灌输的内容。同时，也发现有小部分同学在课外很少复习学过的内容，只有在考试前才慌忙应战，仓促备考。目前，在外语教学上有些老师仍然采用传统的教学方法，即以教师为课堂教学中心的教学模式，把教学重点放在语言知识的讲解上，忽略了学生交际能力的培养。这些都不利于学生自主学习能力的培养和提高。

自主学习具有动态特征，是不稳定的、可改变的。它会受到学生个人主观因素的影响，例如他们的学习态度和认知风格的不同;同时由于自主学习也是一种个人心理行为，它也会受到环境、学习任务等客观因素的影响。

三、学生自主学习能力的培养

1.加强对学习策略的训练。学习策略的训练是指教师在教学过程中有意识地对学生进行策略指导，使他们提高学习效率。研究表明，会学习和不会学习的学生最大的差别就在于会学习的学生能充分利用学习策略。由此可见，策略在教学中的作用是不容忽视的，它是保证学生有效学习的重要技能。策略的训练包括认知策略和元认知策略两个方面。通过认知策略的训练，能使学生掌握各种学习的策略技巧，比如听说读写的技巧、阅读技巧、翻译技巧等;通过元认知策略的训练，能使学生养成制定学习计划、选择学习方式、对学习进行反思评估等好习惯，从而逐渐走向自主。

2.适当减少对学生的控制。在英语课堂教学中，经常会举行一些讨论性的活动，在这些活动中掌握讨论的技巧是至关重要的，它是确保活动能否成功的关键。而在英语课堂上，学生的讨论能力常常得不到充分的发展，因为它会受到班级大小、学生的英语水平、时间限制等因素的影响，所以许多教师很少举行讨论或对讨论进行指导。整个课堂是在教师事前安排好的程序中进行的，尽管教师会给学生以语言、词汇的提示，这种指导性的讨论似乎可以帮助交际的发展，但实际上，学生对从事的交际任务的认识以及对开发有意义的话题都受到限制，其主要原因是讨论的主题是教师强加的，在讨论中缺乏不可预测性，因而使学生的探究意识降低，兴趣和动机也就相对减弱。所以在教学中，给学生适当的自主权有利于学生的语言学习和自主学习能力的培养。

3.更加突出因材施教。在教学中要针对学生的不同特点因材施教，树立目标意识和反思意识。在教学中应关注学生个体特点，只有掌握了学生的个体特点，才能有针对性地进行教学，才能帮助学生树立正确的目标，使学生进行有效的学习，提高学习质量。帮助学生树立目标，并定期对目标和学习进行反思，有利于学生自主学习能力的形成。

在英语课堂教学中，促进学生自主学习能力的提高，对增强学生学习兴趣、提高教学效率、优化学生的学习品质、开发学生的思维潜能有着深远的意义。我们应充分调动教师、学生的积极性和创造性，更新教育观念，使其充分认识到自主学习的重要性，努力培养自主学习的习惯，进一步提高英语教学的质量，以适应学生未来发展的需要。