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说理有方,教育无痕

2015-10-21吴春香

中小学教育 2015年7期
关键词:点钞部落班会

吴春香

一、无效的约定

所有有过班主任经历的老师都知道,行为习惯和学习风气必须从进校抓起。我和同学们见面后的第一次班会上,除了学校的校规,我还和同学们一起制定了多条班规。我说,这些班规是我们师生间共同的约定,以后共同遵守。

可是,一段时间后,我发现我们的约定仅仅是个约定,在落实的过程中,如果没有相应具体的监督措施,有些约定显得苍白无力,形同虚设,一纸空文。比如说,做卫生,要么应付,要么推诿,要么“挂空挡”;中午技能训练时间,流于形式,边点钞,边聊天,嘈杂、低效。清洁卫生和自习课是班主任每天要面对的,教室是师生共同成长的乐园,如何创造良好的班容班貌,如何引导学生有惜时观念,自主学习,自我管理,改变懒、庸、散的现状,是我日夜深思的问题。

二、鼓励学生自治,让班主任不再孤军奋战

我让学生回家在网上查找关于“老鹰故事”的各种版本,并利用班会时间让大家相互分享。记得那次班会,大家七嘴八舌、争论不休,热情异常高涨。趁着同学们的热情,利用这次班会,细化我们之前的约定,指导班委、团支部和同学一起对卫生值日和午自习提出了更具体的要求。

课代表把全班41人分成5组,每组选定一个点钞能手当组长,以后午自习点钞时,按照学校通级的要求,都由组长计时点钞,测试速度和准确率。各组之间每周比赛一次,记录团体和个人成绩,全班公布,并把成绩纳入每月德育学分的考核,把竞争意识和激励机制纳入自习课堂中。

引导学生明确自习课的任务,并不断强化实施要求,有事可做,有章可行。这一招非常奏效,同学和同学之间、组与组之间相互竞争、不甘落后。午自习不再闲聊、交头接耳、无所事事了,走进教室,听到的只有唰唰的点钞声。

本学期,同学们进入技能高考班了,按技能高考的要求,我指導学生根据自己的强项、弱项合理分配时间,合理安排自己早、中、晚自习的学习内容,为自己量身定制学习计划,有的放矢,查漏补缺,梳理归纳,温故知新,做到思路清晰、目标明确。学习计划必须涵盖“语数外,做账会”(手工做账、会计理论知识)。班主任在自习时间随时监督、提醒学生是否在一步一个脚印地落实自己的计划。

每次月考后,由学习委员、课代表将成绩如实汇总到我这里,再一个一个地引导学生对自己的成绩进行分析。高分的同学,提出进一步的努力方向;低分的同学,自己查找原因,鼓励学生不耻下问,向成绩优秀的同学或科任老师讨教学习方法,提出合理化的建议;出勤率有问题的学生,和家长取得联系,密切跟踪,实现老师、学校、家长三方的共同合作。整个过程,学生全程知晓、全程参与,目的是让学生有紧迫感,自觉高效利用自习时间。

卫生值日,重新合理组建,细化分工,常抓不懈。男生女生搭配,走读生住读生搭配,班干部和普通同学搭配,责任心强的和责任心差的搭配,教室的板面、台面、窗面、地面都责任到人。这样,不仅可以确保每天的卫生按时、高质量完成,避免“挂空挡”,还可以充分利用班干部、优秀生的正能量,起到传、帮、带的作用。除此之外,还实行个人卫生包干区,每个同学必须管理好自己座位下的卫生,谁的座位下有垃圾,谁负责清理。

陶行知先生曾经说过:“小孩子最好的先生不是我,也不是你,是小孩子队伍里最进步的孩子。”也就是说,同伴之间的影响有时远远超过了教师的说教。只有让学生学会自我约束、自我教育、自我管理,班主任才不再孤军奋战。

三、筛选亮点,用赞美去批评;化批评为表扬,让批评也精彩

一位名叫刘淑萍的班主任写过一篇《沉默是金,聆听是银》的手记。她说:有时候学生需要的不是喋喋不休的教导,而是建立在尊重、信任基础上的聆听,听听他们的理由和委屈,听听他们的问题与心声,听听他们的愿望和渴求,分享他们的感情和想法。

虽然教育不能没有批评,但不能走进学生心灵的批评会埋下更糟糕的隐患。高尔基说过:爱孩子是母鸡都会做的事。可当我们关爱学生时,为什么往往会招致不买账、不领情呢?

在非洲有个叫巴贝姆巴的部落,至今依然保持着一种独特的生活习惯:如果部落里的某个人犯了错误,部落首领便会让他站在村落的中央公开亮相,以示惩戒。每当这时,整个部落的人无论多么繁忙,都要放下手中的工作,从四面八方赶来,将这个犯了错误的人团团围住。围上来的人会自动分出长幼,然后从最年长的开始,依次用真诚的语言讲述他曾经有过的优点,讲述他曾经为整个部落做过哪些好事,实事求是地用赞美的语言来教训他。整个赞美仪式,不能重复别人已经说过的赞美。

这种看似离奇的教育方式,其实隐含着深刻的教育原理,它和孔老夫子所倡导的“忠告而善道之”的教育观点不谋而合。北京师范大学于丹教授在《论语心得》中告诉我们:良药并非一定要苦口,我们可以娓娓道来,用赞美去批评,化批评为表扬,让批评也精彩。

四、山不过来,咱们就过去,有效果比有道理更重要

中央电视台有句广告词:睿智者懂得,真正的改变不是改变世界,而是改变自我。学生不愿意接受传统的教育方式,我们难以改变学生,那我们只能改变自己,用学生容易接受的方式方法去引导学生。山不过来, 咱就过去!或许,班主任工作能“柳暗花明又一村”!或许,我们的班主任工作可以轻松一些!

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