如何提高高中生英语阅读能力

杨晓鸣

一、新课标对高中英语阅读能力和阅读量的要求

新課标对高中英语阅读能力的要求从七级到九级，其中七级应能从一般性文章中获取和处理主要信息;2.能理解文章主旨、作者意图;除教材外，课外阅读量应累计达到25万词以上。八级应能识别不同文体的特征;能通过分析句子结构理解难句和长句; 3.能理解阅读材料中不同的观点和态度;除教材外，课外阅读量应累计达到33万词以上。

二、目前高中生阅读能力现状

1、阅读量较少，无课外阅读习惯

由于繁重的学习任务，以及客观条件的限制，大部分学生没有阅读习惯。

通过问卷调查，我们发现，在所有被调查的对象中，高一只有5.6%的偶尔阅读英语文章。高二比例是11%，他们总是在每天固定的时间里（午休或晚上睡觉前）阅读10分钟以上，但是阅读材料大部分是试题，而79%的学生对于阅读没有固定的安排，看时间和心情而定，有空闲的时候就阅读，也没有具体的时间长短的限制。同时，还有10.7%的学生明确表示不喜欢阅读英语文章，因为在目前仍然存在的应试教育压力下，他们不堪繁重的学业之苦，无暇旁顾，没有时间和精力进行阅读，那就更谈不上阅读习惯的养成了。

2、单词量限制了阅读量。

根据调查，大部分学生不愿意阅读的原因是：读不懂。对于高中生而言，阅读的最大的障碍就是单词量。词汇是语言的基础，更是阅读的基础，词汇量的大小直接影响了阅读的进度和兴趣。然而，高中生最头疼的就是记单词，新课标对单词量的要求很大：七级要求单词阅读量达25万字以上。根据调查，学生记单词的主要问题是：首先， 没有好的习惯，死记硬背。其次， 单词和阅读脱节。很多学生花很多时间记单词，却很少阅读。所以单词记了就忘，反复之后，学生失去阅读兴趣。三.没有科学的记单词，比如没有按单词的发音规律，或前缀后缀来记。

3. 阅读材料源渠道狭窄。根据调查，大部分学生的阅读主要以真题或其他试题为主，这类试题中的文章的话题相对较老，学生容易失去兴趣。接触不同话题的文章，能让学生对单词的使用会有更具体更灵活的理解。现在阅读渠道很多，学生可以通过报纸，杂志，网络来读到不同的文章，但大部分学生能接触到这些渠道的不多，即使可以读到，但文章的选择上也需要指导，这样阅读效果才好。所以很多学生宁愿通过做试题来提高阅读能力。

4.语言知识贫乏。

语言是相通的，想象一下如果一个人连自己的母语都没有学好，怎么可能擅长其他语言呢。所以，现在有部分学生，在没有任何生词的情况下，仍然不能正确的理解一个简单的英语句子或文章，归根结底在于语言知识比较贫乏。

三、提高学生阅读能力的策略

1.帮助学生养成正确的阅读习惯。

阅读持续终身，良好的阅读习惯可以受益终身。高一是习惯养成的最好时机。所以，教师一定要把握好这个时机，从基本的阅读习惯开始培养，比如阅读时不用笔指着读，不要见生词就查等等。此外要养成学生每天阅读的习惯。阅读能力的提高必须有阅读量的支撑，每天可以留出10分钟给学生做阅读练习，每天阅读，关键在于坚持，使学生的阅读习惯自觉的养成。在没有条件在家里阅读的学生，可以每天给一点阅读作业。

2.努力扩大单词量。

首先， 让学生自主学习单词，自主探究从单词发音到词意。教学就是“授之以鱼，不如授之以渔”，学习的主体永远是学生自己。在单词教学中，让学生以小组活动，找出已学单词，和单词的前缀后缀。自主学习能调动学生的积极性，和学习的兴趣，打破枯燥的单词教学，并且兴趣是最好的老师。在这个过程中，学生主动复习了单词，学会辨别前缀后缀，锻炼了合作能力，内化了知识。教师在自主学习中，充当指导者的角色，提出自主学习的目标，方式，以及检验学习成果，并且及时发现问题和解决问题。

此外.养成记单词的好习惯。

记单词是一种习惯。大脑需要重复。每一次回顾记忆间隔的时间越短，记忆的效果越好，因为多次看同一事物能加深印象，但只看一次却往往容易忘记。：根据大脑记忆的规律，记单词应该遵循平凡并且少量。所以，每天记一定量的单词是很有必要的。对此，教师可每天布置相应的单词任务。

最重要的是：学以致用，让把单词和阅读结合起来。

人有瞬时记忆，短时记忆，长时记忆，永久记忆，一般瞬时记忆持续几秒钟，若能得到复习的话则转为短时记忆，持续时间为几小时至几天，若此期间再次能到复习，则转变为长时记忆，当然，长时记忆还是可能会忘了，要经常复习则转变为永久记忆。单词的最佳复习方式就是把它们用于阅读当中，学以致用。通过阅读，学生能更全面的了解单词在句子和文章中的灵活使用，把强化记忆转变成了理解记忆。高中阶段，英语学习的主要任务是提高阅读能力，所以，增加学生的阅读量不仅对记单词有很大的帮助，还能提高阅读能力。

最后， 注重培养学生总结归纳的能力。每次做题选出一篇当作精读内容，被选文章中应该包含很多重点单词，高频词以及重点句型等。让学生自主讨论，发现这些重点，然后分享给其他同学，教师最后评价，补充，根据学生掌握的情况给予巩固练习等。学习中，分享活动对学生很有帮助，它有利于把个人的隐性知识转化为显性知识，促使个人不断学习以及锻炼表达能力。

总之，阅读能力的提高和听说读写的能力是一样的，必须经过长期坚持不懈的训练，才能见到成效。在新课标对高中生阅读能力的要求指导下，教师应主动发现学生阅读中存在的问题，从高一开始注重对学生良好阅读习惯的培养，帮助学生减少阅读障碍。此外，鼓励学生多阅读，多读不同题材的文章，扩宽学生的知识面。然后配合上大量阅读练习，提高学生的阅读能力。