初中科学课堂如何创设教学情境

楼燕飞

摘 要：有效的教学情境可以使学生迅速进入学习状态，师生和谐互动，达成高效的课堂教学。在初中科学课堂中如何创设教学情境，主要应从利用素材创设情境、运用一定的创设方式等几方面入手。

关键词：初中科学 教学情境 策略

义务教育7-9年级《科学》中有许多内容是按照前人对知识的探索过程来安排的，对这些内容进行情境教学时，不仅意味着传授知识，而且侧重于介绍知识的探求过程，为学生创设探索的情境，引导学生积极参与课堂教学，使学生从被动接受学习转化为全身心投入的主动探究。学生在探索中知道了怎样发现问题、怎么提出问题、怎么层层分析问题又如何解决问题，体会了研究的方法;在探索过程中了掌握知识，打破了“知其之所在而不知其之所来，更不知其之所去”的迷惘，体验到成功，增强了学习信心。

创设最佳的教学情境，首先要寻找合适的情境素材。初中科学是一门集物理、化学、生物和地理知识并与生产生活联系紧密的学科，它淡化了学科的界限，整合融合了多个单科学科，很大程度上实现了“科学世界”和“生活世界”的融会贯通，较之单科学科，与现实生活更为接近。而生活中，科学进步飞快，与人类的衣、食、住、行息息相关，为我们初中科学教学情境的创设提供了基础。

一、利用素材创设情境

1.利用学生己有的知识基础。根据奥苏贝尔的同化理论，任何一个新知识均可以通过上位学习、下位学习、组合学习，设计恰当的先行组织者，寻求它与旧知识的联系作为新概念的增长点，促进新知识的学习。可见，在教学中利用学生原有的知识来创设情境，有助于学生积极主动地学习。

2.利用学生己有的生活经验。科学与我们的生活有着密切的联系，它对我们的生活水平和质量的提高发挥着重要的作用。科学的进步提供了人类生活所需要的各种各样的物质，我们的衣、食、住、行等都离不开科学。学生在生活中已经接触了大量的科学现象，教师可以紧密结合学生的生活经验，选择典型的情境素材来创设科学教学情境。

3.利用科学实验过程与现象。科学覆盖了物理、化学、生物多个实验学科的内容，科学教学的主要教学方法是以科学实验为基础的探究性启发教学，所以科学实验过程和实验现象是教师创设科学教学情境最丰富和最具说服力的教学资源。

4.利用科学家史料。科学覆盖了物理、化学、生物多个实验学科的内容，有着多样的科学探究的史实和科学家的故事。在科学教学中，教师可以经常利用科学史实创设科学教学情境。与教学内容相关的科学史实、记载、故事、传记、格言等生动活泼、引人入胜的情节都是学生所喜闻乐见的，课堂上一个动人的故事、一个美妙的传说都可以使学生很快进入学习角色，将注意力转移到学习中。

5.利用与科学相关的社会问题。在科学教学中，要关注科学各个领域与社会的联系，通过某些与科学相关的重大问题来创设教学情境。科学技术的迅猛发展极大地促进了社会的发展和人类生活水平的提高，但同时也带来许多社会问题，如环境恶化、资源缺乏、粮食短缺等。教师应该利用科学与社会的密切联系，引导学生通过查阅资料、调查等方式创设教学情境，使学生赞赏科学促进社会的进步和生活质量的提高，同时也注意引导学生用科学的知识、方法解决有关的社会问题，关注科学、技术与社会的关系。

二、运用一定的创设方式

1.以“趣”入境，引人入胜。爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”初中生尚处在一个好动、好奇、注意力不容易集中的年龄阶段，要趣化教材，根据教学内容的需要，创设鲜活生动、情趣盎然的教学情境。例如演示趣味实验、讲史料、生动的举例和类比，提出富有启发性、联系实际的问题等，能够吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，激发内在的学习动机，唤起求知欲，形成良好的学习氛围。

2.以“误”入境，出奇制胜。例如在《平面镜成像的特点》（沪教版《科学》八年级上）的巩固练习中， 学生认为人离平面镜越远，看到平面镜中的像就越小，是像真的变小了吗？我们先不急于用平面镜成像的规律给学生解释，而是叫一位学生上来体会一下人离平面镜越远看到的像似乎真的越小的情景，使大家确信像真的是变小了。因为错得越深，印象越深刻。这时我们再引导学生思考：当你出外旅游时，在平地上看到远处山上的一寺庙就像一只火柴盒，但当你登上山来到寺庙前，你看到的寺庙还小吗？寺庙会不会因为离你的远近而发生变化？然后让学生回顾平面镜成像的规律：像和物体是等大的，寺庙的大小不变，所以其像的大小也不会变。同时，还可“趁虚而入”，解释学生认为人离平面镜越远看到平面镜中的像似乎就越小，其实是学生在平面镜中看到的视觉范围增大而产生的错觉，最后让学生重复体会起初的经验，验证说法。这样下来，学生心服口服，印象深刻，自觉把相关的知识给消化同化了。

3.以“景”入境，情景交融。教师在创设教学情境的过程中，要注意挖掘教材中的情感因素，关注学生学习过程中的情感体验。情感是认知活动的内部动力，发挥情感的感染功能，才能引发和促进学生的認知活动，让教学过程成为一个审美化的和谐运动过程。

参考文献

[1]张存相 初中科学教学情境的创设与实践[J].科学教育论坛，2005， （11），138-139。

[2]袁琦兰 创设教学情境提高教学实效[J].职业教育研究，2005，（8）。