班会课与学校德育工作、心理健康教育的有机结合

邓兴荣 朱世凤

摘要：学校德育工作和学生的心理健康教育要搞好主要还得靠学校的重视，广大教师特别是科任教师的理解支持配合，在专业知识的引领下，在专家行家的指导下，蹲下身子，腾出时间，迈开步子，梳理现象解决问题，是个漫长复杂的艰巨工程。

关键词：班会课 德育 心理健康

一、主题班会形式灵活，为学生所喜闻乐见，便于达到潜移默化的效果。

提起主题班会，也许有人以为就是就某个问题，让大家发表一下意见，然后班主任作个总结，如此而已。其实，这是对主题班会的片面理解，虽然上述形式也是主题班会，但主题班会远不止如此。它既可以是座谈式，也可以是辩论式;它可以是老师将自己收集的照片、录相、实物拿出来让大家鉴赏，也可以是老师布置任务，由大家采访、拍照，或者就将实物搬来，然后整理成文章、录相等进行展览;甚至还可以是同学们自编自演的表扬好人好事、批评不良现象的小品节目的表演。将严肃的思想问题，消化在轻松愉快的气氛之中，收到“寓教于乐”的效果。

实践证明，学生只有在活动中感受到了无穷的乐趣，才会产生积极参与的强烈欲望，才会主动地、全身心地投入。而学生只有在主动地、全身心地投入中，才会充分发挥主动性和积极性，将潜在的能力转化为现实的能力。主题班会通过丰富的活动，营造出良好的氛围，提高他们自己的参与主动性，潜移默化了活动的每一个人，吻合学生心理健康发展的主线，是心理健康教育的最好方法。1、心理研究表明：“自身参入体验的活动，印象最深刻触动强烈相互影响最大”。心理健康教育不是简单的说教，关键是要获得学生的认同和内化，参加具体活动培养了自主意识合作能力，锻炼协调了学生交往能力;2、在紧张有趣的活动中强化学生自我表现自我调节自我评价的能力，在友好欢乐的氛围中自助互助合作场景层出不穷，欢声笑语不断，既有效缓解了学生学习生活的各种压力，又在不知不觉中磨炼了心理素质，提供了群体生活的心理参照;3、在活动中展现，在操作中学习进步，符合陶行知老先生““生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的实用主义先进理念。

二、学生自己完全有能力组织好主题班会。

学生的创造力，是一座采之不尽的金矿。你给他一张纸，他就可以画出最美的图画，你搭起一座舞台，他就能跳出最美的舞蹈。问题是我们有些老师舍不得那一张纸，不愿意为他们搭台。本班李俊同学在老师的眼中，不是一个好学生，考试从来没有进入过班级前50名，而且经常违犯纪律，但他在主题班会展示课上的《飞翔的痕迹》的演讲，却博得了全堂的掌声。伟大领袖毛主席在回答“人的正确认识从哪里来”的时候，明确告诉我们，从实践中来。我认为人的能力也只能从实践中来，而不是他人所赋予的。组织主题班会，开始可能出现一些这样、那样的问题，我们决不能因噎废食，让同学们失去锻炼和提高的机会。

三、利用集体强大的感染力、凝聚力和气场，培养学生集体荣誉感，强化责任意识和自我形象的塑造，符合共生效应示范效应等心理规律团体动力学原理。很多心理问题都是在集体生活中产生的，比如比较产生了自卑，交流产生了冲突而自闭，排名排座产生了学习焦虑等等。而我们的学生大部分时间就是在集体生活中度过的，心理学上著名的共生效应告诉我们：“当一株植物单独生长时，显得矮小、单调，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂生机盎然，集体生活中的个体也不例外”。“英国非常优秀卡迪文实验室从1901年至1982年就先后出现了25位诺贝尔获奖者”。为此我们应该作好：1、树立榜样示范，建立优秀集体。通过创造一点带面你争我赶的积极的局面，加强标杆示范效应带动，集体强大的向心力又会发揮倍增效果;2、建立磁吸的心理“场”，使每个学生都感受到关心尊重爱护和支持，让他们的集体生活有安全感归属感和责任感。

总之，学校德育工作和学生的心理健康教育要搞好主要还得靠学校的重视，广大教师特别是科任教师的理解支持配合，在专业知识的引领下，在专家行家的指导下，蹲下身子，腾出时间，迈开步子，梳理现象解决问题，是个漫长复杂的艰巨工程。在我们这个相对落后的地区，目前主要要还得依靠班主任拿在手里记在心头牵头带路，依托主题班会这个最经济使用的平台，科学谋划认真开展不断改进，就能取得非常显著的效果，走出了可喜而坚实的第一步。