改革课堂教学，推进高效快乐

摘要：罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。

关键词：初中英语 课堂教学 有效性 思路和方法

一、 引言

新课标明确指出：“改变课堂实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

二、英语课堂教学的存在问题

目前的课堂教学中存在着这样的问题：只注意活动的多样性而忽略对学生认知水平的了解；设置活动时只注重情景的创设而减低了思维的成分；重视课件设计的精巧而忽略所设计活动的真实效果。此外，有些教师对自己课堂教学的效果缺乏评价意识和有效的评价设计，这必然导致部分学生，特别是基础比较薄弱、自主学习能力不强的学生学习效率不高，课后课业负担加重，逐渐失去对英语学科的兴趣和自信心，最终放弃学习英语。

三、 课堂教学有效性的含义

课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生最终获得全面发展。首先，发展就内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者，即三维目标的协调发展。具体而言，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征中最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。

四、提高课堂教学有效性的思路和方法

1.团队学习，打破常规，创建有效的学习氛围

有效教育是孟照彬教授创建的教育教学方法，是继世界五大教学模式后的第六种教学模式，他的核心理念是“组织与参与”，基本功内涵是“效率优先”和“过程优先”。此种教学方法彻底打破了传统教学格局，让老师教授的不是单纯的知识内容，而是教会学生从听讲开始到思考动手。我们认为“有效学习”强调小组团队学习，它的关键性指标如“倾听”“关注”“关照”“资源利用”等一旦在小组内形成，那么小组的学习效率就会非常高，还杜绝了教学上的边缘人的出现。提高课堂的有效性就是提升英语课堂教学的效率，达到知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观三维目标的和谐与统一，教学方式的转变，可以拉近课堂与生活的距离，学生在轻松愉快的气氛中学习英语，掌握正确的学习方法，英语的整体素质得到较快的提高。

2.激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习

要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”英语作为一门外语，不同于其它学科，学生很难象学汉语一样轻松自如地掌握。所以，要求学生在课堂中要高度地集中注意力。如何能一上课就将学生注意力集中起来？英语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。

在我刚接任现在所教的班级时，有这样一些学生，其他功课都很好，唯独英语差得让人无法面对，对他们，对老师和班级来说都是损失。是智力问题还是别的原因？经过仔细的观察，我发现他们对英语学习毫无兴趣，对自己缺乏信心。如何才能让他们树立自信心，提高他们的英语成绩？我决定先从培养他们的兴趣入手，在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，我有意识的让他们参加到教学活动中来，让回答一些简单的问题；对话操练中担当一些简单的角色；起先，他们有些不自在，不肯开口說，即使开口，也是用最省略的语言，我不放弃对他们的努力，我相信只要多给他们创造机会，并毫不吝啬的对他们的进步进行表扬，他们一定会感兴趣的；在小组的活动中，因他们的加入让他们组获得了成功，组员的鼓掌和老师的表扬，我欣喜的发现他们的眼中有我所期盼的东西――成功的喜悦感。

3.改变学习评价机制，促进学生个性发展

新课标明确指出“有效地促进学生的个性发展”。在课堂教学教学中教师“备学生”要才多种角度去看学生，发现学生的优点和长处，让每一个学生都能够在自尊、自信中快乐成长。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。在英语课堂教学中，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对学困生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good”或“well done”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。

结束语

总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，充分挖掘自己的教学智慧，使我们的课堂教学更加高效快乐。

参考文献：

1.孟照彬 《新基本功》云南人民出版社，2007

2.林梅 《和谐高效思维对话—新课堂教学的实践探索》，教育科学出版社，2009

3.教育部 《义务教育英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011