走进学生心灵是教好学生的前提

刘娜

现代教育理念要求教育要以人为本，这样可以使师生在更加融洽的氛围中合作互动。多年的教学经验使我深深地体会到掌握学生心灵的钥匙、解开学生的心结，会使教学工作得心应手。为把教学工作做好，我精心研究学生的内心世界，掌握其特点。

一、抓住学生心思细腻的特点，激发其展示自我的积极性

为了锻炼学生的表达能力，我在班级定期开展演讲活动。这次轮到小亮演讲了，由于小亮患过小儿麻痹症，腿脚不很灵活，当我说到今天该他演讲时，他有些不好意思，我冲他微笑了一下，他鼓起勇气慢慢地走上台。从他的声音我能感受到他有些紧张，就是台下的学生也为他捏了把汗，看着他痛苦的表情，我不禁自责起来：“当初真不应该让他演讲，这不是让他在同学面前出丑吗？”可是如果提前告诉他不让他参与，他或许以为我对他有偏见，这对他也不公平，也会挫伤他的积极性。当我心情正矛盾的时候，我灵机一动，微笑地对学生说：“请你们闭上眼睛，展开想象用心去聽。”学生立刻明白了我的心思，都闭上眼睛用心听了起来。小亮慢慢地抬起头，从他丰富的表情里我看到了轻松和自信。他的声音逐渐地洪亮起来，他越讲越动情，越讲越投入，他这次演讲可以称得上声情并茂，真是出乎我的意料。

台下响起热烈的掌声，小亮顺利地演讲完后，面带微笑回到座位上，学生又一次为他出色的表现尽情地鼓掌，小亮战胜了自己，找到了自信。孩子的心思是细腻的，如同春天刚要破土的嫩芽，教师对他的一点点关爱就如同丝丝春雨让他有了争春的勇气。在以后的学习生活中，他总是微笑着面对学习生活，在困难面前也毫不退缩。

二、抓住学生心如明镜的特点，激发其参与课上交流的积极性

一次，我满怀激情地给学生讲朱自清的抒情散文《春》：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了，万物复苏，百鸟争鸣……”我已经陶醉在春的美妙之中，渴望学生会被我精美的导语所吸引，与我一起感受作者的语言美，出乎意料的是绝大多数的学生表情木然，心不在焉，只有少数学生附和着。我的热情被一盆冷水浇灭了。问题出在哪里？我强压住心中的怒火，静了一下，才开始生动地讲解生机盎然的“春草图”：“同学们，你们快来瞧一瞧，春天多美啊！小草的情态是什么样呢？谁愿意告诉大家？”我环顾四周，只见几个学生的视线在书上游离。我无奈地把视线转向窗外，外面的春天真美呀！猛然间，我找到了原因——再精彩的讲解也比不上真实景色诱人。我赶紧对学生说：“同学们平时写作文语出惊人，今天你们要发挥潜能，大家认真观察学校里面的一草一木，并且要用自己的语言描述出来。我们和作者比一比，看看谁写得更加精彩。”学生欢呼着跑出了教室，去品味大自然的美丽。看着学生高兴的样子，我感到十分欣慰，可是欣慰之余，还是有些担心。第二天上课时，学生的表现真是让我喜出望外，他们积极踊跃地回答问题。我找到了开启学生心灵的钥匙，那就是用灵活多样的方法让课堂活起来，让学生走出去，在亲身经历的大自然中丰富他们的情感内涵，才能变教为不教。

三、抓住学生心灵五彩缤纷的特点，激发其动手动脑的积极性

最近班上开始流行折千纸鹤和小星星。下课折，上课也折。上课铃都响了，几个学生还凑在一起，沉浸在手工的欢乐气氛中。我走上讲台，故意提高声音说：“上课！”他们丝毫反应也没有，继续进行“地下工作”，我悄悄地走过去，想没收他们的东西，可我见了那些折好的千纸鹤和小星星又于心不忍，真想不到学生的手这么巧。我望着神色慌张的小张幽默地说：“今天老师才发现了你的绝活。”他长出一口气，不好意思地低下了头。

那天，我顺势布置了手工作业：折一个自己喜欢的东西，装饰美观后贴在日记本上并写出自己的想法，并看谁折得好，写得好。这样的作业很适合那几个学生的胃口，他们带头欢呼起来。结果第二天交上来的作业让我大开眼界，有机器怪兽、登月飞船、精美人像等，从这里我看到了学生的心是五彩的，他们的梦也是五彩的。

教师要改变习惯性的成人看法，用学生的眼光看待事物，对学生多一些理解，学生就多一份快乐；对学生多一些耐心，学生就会多获得一份启迪。走进学生的心理，感受学生的内心世界，可以扫除教学遇到的障碍，教学的难题就会迎刃而解。（责编 张宇）