中职班主任管理中心理学的运用研究

叶晓雨

摘 要：班级管理是一个动态的过程，班主任是班级的主要管理者，班主任带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动。在中职院校中，大多数学生属于高考落榜生，对于某些事情比较敏感，所以，作为班主任，应全面了解班级内每一个学生，深入分析学生的思想、心理、学习、生活状况，关心爱护全体学生，平等对待每一位学生，尊重学生人格，采取多种方式与学生交流，有针对性地进行思想道德教育。

关键词：中职；班主任；心理学；运用

中职院校教育是我国素质教育中的一部分，中职院校的学生是我国学生体系中的一个特殊群体，其中有绝大多数学生曾经的学习一般并且不受老师关注，在他们的心理上都存在着一定的缺陷，使他们对学习不感兴趣，缺乏学习主动性，学习目标不明确。对于很多“90后”的学生，由于多为独生子女，缺少锻炼，因此，当面对困难时，心理上多表现为退缩、懒惰、依靠父母。面对这种状况，班主任应及时从心理上进行教育，改变观念，让学生认识自己，树立自信心，明确学习目标。

一、中职院校班级管理中存在的问题

1.教师方面

目前，我国的部分教师缺乏教师职业道德修养，事业心、进取意识薄弱，缺乏为教育事业献身的精神，主要表现为懒于看书学习、工作得过且过、不认真遵守劳动纪律、教育观念落后、满足于已有的知识、照本宣科、浅尝辄止、不求上进等。还有部分老师不能够正确对待学习成绩和思想品德差的学生，歧视后进生，还有很多教师经常用带侮辱性的语言伤害学生，这都是教师职业道德建设中需要根治的一个痼疾。

2.学生方面

在我国的中职院校中，很多学生由于很多原因导致了心理上的缺陷，有家庭因素、学习环境因素、人际关系因素等等，而且中职院校的学生中还有很多未成年人，心智的发育都还不够成熟，对很多事情不能有正确的认知，还没树立正确的世界观和人生观。

中职院校的学生知识基础比较差，当在学习中遇到困难得不到解决时，就会想要放弃，意志比较薄弱，潛力很难得到发挥。学习主动性不高，对未来很迷茫，平时只喜欢打游戏、上网，总是以自我为中心。

二、解决措施

1.班主任明确自身职责

作为班主任，不仅要有高尚的品德、渊博的知识和丰富的经验，还要有良好的心理素质，这是搞好教育工作的重要条件，也是培养学生成才的可靠保证。在班级管理中，班主任扮演着多重角色，是实施素质教育的骨干力量，是学生全面发展的引导者，是班级教育教学活动的组织协调者。其应该调动学生学习、工作的积极性和主动性，发展学生的个性，逐步建设成一个团结友爱、朝气蓬勃的班集体的能力。关键在于了解学生，一方面通过自己的观察力去了解学生的身体状况、个性特点和学习状况；另一方面运用自己的注意分配和灵活转移的能力来了解学生的思想变化和各种反应；再一方面，要发挥自己的“权威性”，摸清学生的家庭情况和班集体状况。

2.互相信任，管理班级

陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独是从心里发出的，才能打到心的深处。”只有对学生充满诚挚感情的教师，才会随时随地关心、爱护学生的成长，学生也只会对关心他、爱护他的老师充满感激和感情。信任是双方的，在学生之间也应该存在信任，因为这是一种高尚的情感，是连接人与人之间的纽带。

从学生群体心理效应来看，要让学生有群体归属感，自觉地将自己归属于所在的班集体，当学生所在班级的群体内聚力越强，取得的成绩越大时，学生的归属感就越强，并能激发自豪感，因此，学生强烈的归属感是形成良好班集体氛围的重要心理条件。

3.良好班级群体心理的培养

构建良好的班级群体意识。中职院校的学生大多为“90后”，自我意识较强，对于群体意识观念薄弱，所以，班主任应让班级群体各成员清楚而正确地认识群体的性质和目标是形成良好群体心理的重要条件，当学生个人目标与群体目标发生冲突时，教师应帮助引导学生修正个人主义，以实现群体目标，同时在实现群体目标的过程中，使个人的需要和愿望得到满足。

丰富班级群体的活动内容和形式。群体心理是由每个成员的心理组合而成的，中职院校的学生都来自五湖四海，在班级群体中开展内容和形式多样的活动，可以为他们在需要、情感等诸多心理成分上的共鸣创造条件，班主任还可以积极组织学生参加各种课外活动，如文艺活动、体育活动、社会义务服务等，都有利于促进良好班级群体心理的形成和发展。

综上所述，在我国中职院校中，班主任在班级管理中运用心理学是多么重要，不仅能够促进学生的学习主动性，提高学生的学习成绩，还能培养学生的群体意识及人与人之间的信任感，通过心理学的应用，了解到每一位学生的状态，从而开展班级管理工作。

参考文献：

[1]周家良.以心理学理论为基础的中职学校班级管理方法改革[J].职业教育，2010.

[2]赖桂玲.论中职班主任管理中心理学的运用[J].中国科教创新导刊，2013.