以教学单元为设计内容的初中体育新课程教学探讨

孔海鹰

摘 要：在《新课程标准》中，对体育教学模块单元的学习，要依据水平目标来进行选择。可如何施行，在《新课程标准》中并没有具体给出各个模块的教学设计。如何根据水平目标来对模块单元进行选择和设计，从而达到预计的教学计划，实现预设的教学目标，这是作为初中体育教师必须面临和解决的问题。在新课程改革的背景之下，初中体育教学单元设计要注意的事项、应遵循的原则，以及应对策略，值得广大体育教师研究探讨。

关键词：新课程背景;初中体育;单元设计;科学探讨

一、 引言

新课程背景下的初中体育课程标准和以往的初中体育教学大纲相比，其有一个非常明显的变化就是只给体育教育设定了教学目标，并没有像以往给予明确的具体教学内容。新形势下，为了保证初中体育新课程标准在学校体育教学中的顺利实施，初中体育教师在体育课堂教学过程中就需要制订科学且合理的单元教学计划，来指导初中体育课堂教学的顺利开展。优质的教学单元设计可以为体育课堂教学活动提供高质的行动纲领，使初中体育教师可以在日常教学工作中达到事半功倍的效果。反之，如果忽视教学单元设计不仅仅难以获得良好的教学效果，而且很容易导致初中体育教学走上弯路，一定程度上会影响到初中体育教学任务的顺利完成。因此，如何制订科学有效的初中体育教学单元设计，已经成为广大初中体育教师进行新课程改革必须面对和解决的重要问题。

二、影响初中体育课堂活动高效性的内外因素剖析

1.外部环境因素

在我国传统应试教育的制度沿袭之下，学生体育学习的外在相关环境，如：家庭、学校和社会都是影响体育活动的相关因素，学校和家庭都以学分为主要参考指标，偏重于文化知识的学习，注重于具体和抽象思维的训练，而对体育锻炼则甚少关注，更有甚者采取了阻挠的方式干涉，使学生对体育活动的兴趣不大，觉得体育锻炼对应试教育的作用不大，只是将体育课作为休闲的场所，而没有构成高效的体育课堂。

2.内部环境因素

在初中体育课堂上，内部环境也制约了体育活动的进行，首先，从体育老师的配备来看，专业的体育老师匮乏，初中体育课堂缺乏专业的老师指点和课程设计，成为部分老师的代课环节，体育老师基本没有什么培训机会，体育专业性培训和指导的缺失造成了初中体育的无视状态;其次，从学校的体育设施来看，由于学校资金对体育的投入非常有限，体育活动器材和设施呈现随意化状态，并没有伴随着体育课堂的合理化设计而采用，几乎空白的领域制约了学生体育项目的开展;最后，从体育安全的角度来看，由于家长对学生的安全非常重视，学校作为培训机构，也为了避免不必要的麻烦，而对体育课程的设计有所保留，使生动活跃的体育课堂变成一潭死水。

三、初中体育教学单元设计应遵循的科学原则

1.不间断性原则

不间断性，强调的是在对初中体育的教学单元进行设计的时候，其教学内容无论怎样的扩展，必须是在现有的体育知识的基础之上，且必须保证其是有效的，延续的。唯有如此，体育教学知识的前后知识是连贯的，才能使得在日常教学中不会出现教学形式以及情景和内容的频繁改变，从而反映体育技术。

2.时效性原则

对教学时间的具体要求，是明显区别于體育教学和其他学科教学的标志。一些初中体育教师犯一些比较低级的错误，那就是本来适合在冬季开展的教学内容，放到了夏季，或反之。针对此点，初中体育教师必须在单元教学设计的时候，首先要将安全健康放在单元教学设计的首位，然后遵循实效性原则要将体育教学内容的适宜季节充分考虑其中。

3.节约性原则

如今，社会经济日益发展，国富民强，国家对教育投资也在不断的提高。大多学校体育器材配置已日趋完善。然而在偏远地区，山区学校的体育器材还是不能与体育教学相配套，无法满足教学需求。所以，在设计单元教学的过程中，务必不能奢侈浪费，一定要考虑到教学成本，且不能随意的变更。节约性原则既节约了资金，同时在实际教学中，也因为考虑的周密性而节约了组织教学的时间。

四、新课程背景下初中体育教学单元设计的基本策略

1.体育教师应树立科学的教育观念

新课程标准并没有对课程的教学活动和教学目标给予明确的建议，也没有详细的体育教学内容，这在无形之中赋予初中体育教师更多的自主权，从而更加有利于充分发挥初中体育教师的自身优势。而体育单元教学对我们来讲是一种全新的教学理念，其要求初中体育教师必须以一种不同于以往的教育观念来指导开展日常教学。因此，新形势下初中体育教师必须以新课题理念为目标，以新课程改革精神为指导，有选择有计划地使用教材，做到理论学习和实践教学双翼并举，从而使自己站在新课程改革的最前沿。

2.应确立正确的体育课程学习目标

学习目标的确立是初中体育教师制订科学单元教学计划的第一步，而新课标提出了完全不同于以往初中体育课程的课时总目标，划分了五个不同学习领域并且有针对性地提出各自领域的目标，这种新型的目标体系是以往中学体育课程所没有的。因此，初中体育教师在确立学习目标时，可以按照不同阶段学生的体育水平特点，有针对性地将五个领域的学习目标进行更加具体的细化，以一种通俗易懂的语言表述出来。也可以不用具体表述而用几句话进行总体概括，但要表达的意思必须根据新课程标准而制订，并且必须包括在其学习目标范围内，然后再确定要实现这些学习目标要采取的教学方式和教学内容。

3.注重体育课程疑难点的把握

在初中体育课堂上，由于章节不同的设计目标，而使部分体育技能成为学生学习的“拦路虎”，尤其是女生，更是存在较强的畏难情绪，甚至不愿意参与体育活动，这就需要在单元设计内容中注重对疑难技能的创新手段，学生在创新的知识讲解与动作理解中得以明白体育疑难环节的要点把握，从而逐渐减少畏难情绪，进行试验性体验和进一步的理解。

总而言之，初中体育必须在新课程理念的指导下，注重学生的体育学习主动性地位，通过对体育单元设计的内容实践，在具体细化的单元设计环节中，用积极性的参与意识、端正的学习态度，增加体育课堂的活动学习时间，在新型理念的推动下，注重体育有效课堂的实践性活动，加强学生对体育技能中疑难点的领会和把握，在创新的体育学习手段中不断创新体育活动内容的开展，用游戏、竞赛等适合学生特点的手段，构建高效的初中体育学习课堂。