引入竞争机制，让期末复习“动”起来

孙洪强

“这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点涟漪。”闻一多先生用沉闷、压抑的笔调描述了当时现实中的中国。静心细想，如果各学科在期末复习阶段的课堂操作不得法，是否也会如“一潭死水”，了无生机呢？因此我认为要想打破沉闷的课堂氛围，做到高效复习，让“死水”流动起来的绝佳方法之一就是在复习阶段的巩固展示课上引入竞争机制，做那个“在岸上用石子激起涟漪”的人，让“死水”不“死”。

第一步：明确目标，有的放矢

“明确目标”是教学流程的第一步，要求每节巩固展示课前教师都要设置适合学情的复习目标，要做到知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标全具备。同时要求教师在引导学生学习的过程中要对复习目标进行解读，以便让学生更好地把握本节课的努力方向。

小结：目标是引领人前行的灯塔，只有目标“明确”，才能复习得“明白”。

第二步：典例研习，绘制导图

在平时的巩固展示课中我们都有这样的教学经历：典例分析给出以后，要求学生按照学法指导进行自学，可每每时间到时，很多学生刚刚完成一部分。仔细分析这一现象形成的原因不难发现有两点：其一，题目难度过大，而所给时间不足，教师未能备好“学情”；其二，学生没有时间意识，信马由缰，造成时间的浪费。而解决这一问题的有效途径除了教师认真分析学情，准确定位知识之外，就是根据典型题目的数量限定独学的时间，引进“个体竞争”，让学生紧张地投入到所复习的知识之中。

如小学六年级语文在复习标点符号的用法时，为了能让学生在有限的时间内将典型标点符号的用法记住，六年级的语文教师要求所有学生到本组展区先写上自己的姓名，然后根据给出的典型例题加标点，最后让学生以思维导图和关键词的形式概括几种典型标点符号的用法为记忆做铺垫。限定时间为12分钟，先完成任务的学生按照先后顺序标清序号。

时间一分一秒地流逝，令人欣慰的是以往相同时间内完不成的任务，经过这次“微调”，竟然只有3名学生未完成，且重点突出，思路清晰。为了激励学生继续努力，这位语文教师要求全班学生为每组的前3名同学鼓掌，然后给前3名的每位同学个人小组积分加上0.2分，细小的操作上的改变“点燃”了学生“斗争”的欲望。

小结：个体竞争需要给出具体的时间限制，让学生带着任务在紧张的氛围下完成，不能信马由缰，否则效率提升就只能是个空谈。另外，展演时必须提示学生写上个人姓名，标明个人的完成顺序，意在时刻提醒学生“此刻别人正在与你竞争”。

第三步：对学群学，疑难展示

高效课堂之下的教学活动更多的是依靠学生的独学、小组的对学和群学完成的。而组内的合作效度、探究的深度，组间的互助程度则在很大程度上制约着课堂推进的深度和效度。为了能让学生对所复习的内容能探究的深入、彻底，小学二年级的一位数学教师在组织复习第二单元余数的除法计算时，进行了如下操作。

全体学生到展区，围绕展板上学生展示出来的问题进行“清障”，对归纳的思维导图进行修改完善。限定8分钟组内对学、群学，要求组长先归纳一下展板上的共性问题，重复的问题擦掉只保留一个，然后逐步研讨，组内对学、群学都不能解决的问题用彩笔标注出来，把思维导图修改到最佳。比一比哪组解决的问题多，哪组的思维导图最完善。第一个解决完的小组总分加3分。通过引入小组竞争机制，学生努力解决各自组内遇到的问题，不跟思路走，偷懒的学生销声匿迹了。

小结：如果说“个体竞争”的引入只是课堂下学生的“单兵”作战，缺少相互支持，那么引入“群体竞争”则能在暴露学生存在问题的基础上加强彼此之间的相互交流，把合作、探究引向深入，让组间“比起来”，在相互交流、碰撞中达到知识生成的目的。

第四步：组间解惑，教师精讲

各小组的困惑展示出来之后，教师一定不要越俎代庖，要给学生充分的时间和空间，让小组之间互相解答，在帮助其他小组解惑的过程中可以把本组或个人总结的好的解题思路和方法，拓展、生成的新知识展示出来。通过学生与学生之间、小组与小组之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析等互动活动，形成班内全员参与，积极探究，氛围热烈的场面，把课堂教学推向高潮，使学生享受获得知识的幸福和快乐。

教师的精讲通常是在学生典例和思维导图等展示、点评和质疑之后，学生遇到困惑、疑难不能自己解决时，教师才出场介入，对学生出现的错误、误区、知识盲点等进行纠错、补充和强调，加深学生对该问题的进一步理解和掌握。

小结：组间解惑，充分调动学生这一最大的学习资源，让课堂始终处于“流动”的状态，学生复习时才更愿意参与，才能更好地暴露知识上存在的问题，为教师解惑打下坚实的基础。

第五步：巩固强化，加深记忆

此环节是在学生各小组成员展示、交流、教师点拨后，针对刚刚学过的基础知识，进一步给出学生理解、整理或强化记忆的时间和过程。在这一环节中要注意两个问题，一是教师要给学生多种准确、规范的典型题目的解题思路或角度，以及完整的知识体系、规律、方法等。二是适当巩固强化的方式。例如，在一节小学四年级的英语课上，一位英语教师在给了学生3分钟的巩固时间后，引进了同号竞争的方式，抽查学生的巩固效果，让每组的6号学生上展区，写上自己的学号和姓名，背写出归纳的知识点，因自尊心的原因，每个6号学生都担心给小组“抹黑”，倾尽全力完成了本节的知识点回顾，节省了时间，提高了效率。

小结：通过竞争的方式实现提高课堂效率的目标途径有多种，只要运用得法，就一定能在活跃课堂气氛的前提下达到巩固所学知识的目标。

第六步：目标提升，检测效果

此环节通过几道典型、针对性题目的變式练习检测本节课的学习效果，培养学生独立思考的能力。但是当堂检测的题量要适度，难度要适中，并且每道题目要求有具体的分值，训练时间以10分钟左右为宜，要分为必做题和选做题两部分，保护学困生的积极性，促进学优生的成长。展示形式上，能上展区的不在座位完成。由学生独立完成后，采用对子互查的方式，相互批阅答案，得出总分，然后组内相加成绩最高的小组评为检测环节优胜小组，加上对应分数。

总之，提高期末复习效果的途径和方式有千种，任何方式都不是“医治百病”的“灵丹妙药”，只能在某个点、某个时间段内解决某一个问题，因此要想让课堂变成一方“有鱼、有鸟的生态池塘”而不是“死水一潭”，唯一的途径就是不断变换、探索课堂的操作形式，走课堂改革的“可持续发展之路”。

（责编 张亚欣）