培养学生良好的预习习惯

李绍坚

预习是课堂教学的前奏，预习的主要目的有三个：一是让学生初步了解教材的大概内容，使学生上课时对老师教的内容在思想上有所准备;二是让学生运用已有的知识和技能，解决一些教材中能够独自解决的问题，同时又起到巩固旧知的作用;三是让学生发现新教材中自己不能解决的问题，带着问题听课增加求知欲望，总之，预习是提高教学效率的一个好办法，但是，如果处理不当，也会产生不良的效果。因此，如何培养学生良好的预习习惯，这不仅是教学艺术，也体现了一种教育思想。笔者认为培养学生良好的预习习惯主要应做到如下几点。

一、教给预习方法

（一）全册预习

新学期开始，我们可以指导学生进行全册预习，对新学期的学习内容做到心中有数。

第一，读目录。目录是全册书的缩影和提纲，统观目录，能帮助学生构成全书的轮廓，了解全册的学习内容，明确学习要点。读目录有如下三种方法：一是归读法。把全册内容通读一遍，再根据目录推断学习内容，然后按照“数与计算”“量与计量”“几何初步知识”、“应用题”等进行归类，并记在预习笔记本上。二是比读法。与已学的内容作比较，了解其产生原因和发展情况。三是析读法。抓住本册的重点章节目录进行分析，琢磨学习要点。

第二，读内容。就是把全册的内容浏览一遍，粗略地了解一下哪些章节易学，哪些章节难学，并记在预习笔记本上。

（二）章节预习

章节预习的方法是粗读某一章或某一小节的内容，明确例题的类型，整理粗读提纲，对单元或小节的学习内容做到心中有数。如义务教育课程标准实验教科书三年级（下）第六单元可以整理如下。

章节预习粗读表

章节名称

第六单元：轴对称

学

习

内

容

1

对称现象

2

认识轴对称图形

3

你知道吗？——对称与建筑

4

实践活动：美化我们的小天地

（三）课前预习

课前预习一般是在讲新课前的一两天进行，对某例题进行思考性细读，课前预习要让学生养成如下习惯。

第一，课前看一看。怎样看？学生比较茫然，需要老师指导。首先要看学习内容，包括课题主要讲什么，重点是什么，难点在哪里;其次，要看这部分知识与原有知识有什么联系，弄清知识的生长点。为了引导学生有序地“看”课本，可以指导学生利用预习本，把看的内容用表格的形式固定焉，要求学生边看边记，用以检查预习效果。

第二，课前做一做。有些知识，仅靠“看”学生不易看懂，必须亲手做一做。如预习“圆柱体侧面积”一课，除了让学生看课本外，还得让学生找块硬纸板来卷一个圆柱筒，再把圆柱筒展开，看一看圆柱的底面周长与纸板的长、圆柱的高与纸板的宽的关系，从中理解“圆柱的侧面积=底面周长Х高”的道理，这样，在课上教学时，就能达到事半功倍之效。

第三，课前想一想。预习是学生自学的一个重要手段，对此教师应抓住教材的重难点，利用学生已掌握的知识，给学生提出恰当的预习要求，设计好预习题，让学生在预习中思考。

第四，课前练一练。預习例题以后，学生可以在老师讲新课前把例题后面的练习尝试性地练一练，通过练习，检查一下自己看懂了多少知识，不会做的或看不懂的地方，作上记号，待教师授课时注意听或提出来。

二、精心设计预习提纲

预习是学生学习新知的重要环节，不能流于形式也不要要求过高，不要让学生“跳”了，还是“够不着”。预习的形式也应多样化，如果千篇一律，学生会感到枯燥无味。所以老师能否精心设计预习提纲就显得特别重要。设计预习提纲应亲笔以下原则：一是预习题要有针对性，即针对教材内容和学生实际。二是要养成预习的习惯，就要激发学生对预习产生兴趣，所以设计的预习题要体现趣味性，能激发学生求知欲，使他们主动探求问题。三是预习题要有启发性和指导性，能启迪学生思维。四是预习题要考虑学生的可接受性。、

三、及时检查预习情况

及时检查预习情况，对培养学生预习习惯有很大的促进作用，检查的方式有：看学生的预习笔记、出几个小题让学生答、课内提问检查等。无论采用哪种形式检查，检查后都要对该次预习情况进行评讲，以推动下一次预习。培养学生预习习惯，主要靠学生持之以恒的预习实践，只要长期坚持，经常指导，学生的预习水平便宜会不断提高，就能养成良好的预习习惯。