德育叙事——小学班主任德育教育的新模式

胡婧婧

摘 要：小学是我国基础教育的重要组成部分，而德育教育则在基础教育体系中占据着重要位置。小学生思想和心智尚未成熟，易受到不良社会现象和信息的影响，一些孩子不良习惯，便在此阶段养成。班主任作为小学生的启蒙教师，影响着学生行为和思想。班主任有义务和责任对其进行德育教育，帮助学生养成良好行为习惯。德育教育影响着小学生认知、性格、品行等多个方面，是帮助小学生树立正确价值观、人生观、世界观的重要手段，对小学生人格品质形成起着积极作用。然而，当前我国小学德育教育现状并不理想，教育有效性较差，如何改革小学德育教育模式成为了许多学者研究的课题。本文将针对德育叙事——小学班主任德育教育的新模式展开研究和分析。

关键词：小学生;班主任;德育教育;新模式

俗话说“育人先育德”，教育不仅是在传授知识，更是在培养人才，教会学生如何做人，注重的是“德、智、体、美、劳”，品德培养才是教育的首要任务。小学生是祖国未来的希望，小学阶段形成的社会认知对学生行为习惯养成有着深远影响。小学教育中班主任发挥着不可代替的作用，在小学生心目中有着崇高的地位，很多秘密学生更愿意和班主任说。班主任教师应利用这一优势，加强日常生活中对学生的德育教育，在传授知识的同时，教学学生怎样做人、怎样处理。但当前很多班主任教师没有意识到德育教育的重要性，工作开展中依然停留在老思路、老模式当中，改革小学德育教学模式势在必行。

一、德育叙事的概念及特征

一直以来我国德育教育都受到传统教育观念影响，始终未能摆脱“新办法不明、硬办法不行、老办法不靈”的困境。小学德育教育呈现出孤立化、灌输化、成人化的特征。教育内容与现实生活严重脱节，教育形式单一，流于形式，无法起到较好的教育效果。教育过程忽视了学生个体感受和身心素质状态，缺乏对学生内心情感的关怀，无法与学生建立良好的沟通，已经偏离了德育教育初衷。许多研究者主张改革德育教育模式，更新德育教育手段。德育叙事教育模式是近些年新兴的教育模式。叙事是指讲述、描述某些在真实或虚拟的事件或事的行为。一个完整的叙事要包括：时间、人物、情节、开部分、中间部分、结局。德育叙事中的叙事就是广义上的“讲故事”。德育叙事教育过程中教师通过讲故事的方式把具有教育意义的故事或生活中的事件叙述出来，启发学生思考，对其进行教育，促进学生健康成长。德育叙事教育过程不在是枯燥无味的理论知识灌输过程，而是现实生活经验的直接或间接传授。叙述内容可以是：人物事迹、寓言、故事、典故、童话。德育叙事与传统德育教育模式相比，更能够有效调动学生积极性，使其产生兴趣，通过对叙事内容的讨论、评价、反思就能够起到教育作用。这种模式学生更容易接受，也更好理解。在听故事的欢乐中学生就学会了道理和知识。德育叙事的基本特征是：以故事为内容、以叙述为途径、以共情为特点、以明理为目的。具有引趣功能、激情功能、启智功能、明理功能、励志功能、导行功能，以“叙”育人，以“事”动人，以“情”感人，以“理”导人。德育叙事在小学德育教育中的应用，有助于道德教育回归自由的本质，加强了德育教育与生活的联系，有助于学生对生命、道德的理解，提升了学生道德思维品质，突破了传统德育教育模式，提高了教育有效性。

二、德育叙事在小学班主任德育教育中的应用

通过前文分析不难看出德育教育的重要性和必要性，小学德育教育影响着学生的一生。当今大多家庭多是独生子女，对孩子娇生惯养，加之父母工作忙，使得小学生普遍缺乏德育教育，班主任有义务担负起德育教育的重任。为了使德育教育职能得到更好的发挥，班主任德育教育过程中应积极应用德育叙事。下面通过几点来分析德育叙事在小学班主任德育教育中的应用：

（一）素材的准备

故事素材是德育叙事教育活动开展的基础，德育叙事中故事素材的选择非常重要，直接影响着教育效果。故事素材源于生活，班主任在日常生活中，应做一个“有心人”，留心观察生活，注重生活经验的积累，为德育叙事教育活动开展做准备，积攒材料。教育活动开展中应为学生讲述亲身经历或遇见、听见、看见的事实事件，越真实的故事越能打动人、感动人。由于这些故事源于生活，因此产生的感悟和感受也最真实[3]。故事内容要生动有趣，能够有效吸引学生注意力，激发他们的兴趣。故事情节要感人，具有教育性和引导性，能够引发学生的情感共鸣，给学生留下深刻影响，使其难以忘怀。此外，还应给学生留下想象空间，让学生通过想象提高对道德的认知。另外，所选择的故事应主题鲜明，具有时代性、思想性、实效性、针对性，能够使学生明白教育的主题和内容。

（二）叙述的技巧

叙述就是用语言将故事的描述出来。叙述过程直接关系着学生能否理解故事，能否听懂故事，能否起到德育教育效果。不同的叙述风格和方式，会取得不同的效果，同一件事不同的人来叙述，可能就会变成不同的故事。有效叙述需要有真情与风格。德育叙事，叙述过程可以不激情，但不能没有风格。想要引发学生的情感共鸣，叙述就必须声情并茂，真情流露，只有富有情感的叙述才能动人心弦。叙述过程中教师应感同身受，绘声绘色的叙述，融入真情，通过生动、幽默的叙述技巧和风格打动学生，将故事与叙述有机结合，发挥叙事教育职能。德育叙事是教育方式与教育艺术的结合，是一种行之有效的德育教育模式。我国小学德育教育中应积极推广和应用德育叙事。

三、结束语

德育叙事与传统教育模式相比，优势十分明显，小学德育教育应广泛应用叙事教育，利用叙事育人，通过叙事启智、明理、导行，提高小学德育教育质量，通过愉快的德育教育方式帮助小学生树立正确的人生观、价值观、道德观、世界观，以促进小学生健康成长。

参考文献：

[1]姚中华.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].才智，2015，13（11）：119-124.

[2]王芹.小学德育工作中存在的问题及对策[D].鲁东大学，2013，11（14）：132-136.

[3]吴德琴.基础教育新课程理念下小学班主任工作研究[D].南京师范大学，2014，10（11）：111-113.