论情绪情感在思想政治教育中的作用及运用策略

张海兰

摘 要 情绪情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的态度体验。教育者和受教育者情绪情感对二者的人际关系、教育者的教和受教育者的学产生重要影响，通过影响人际关系、教与学，进而影响整个思想政治教育教学的效果。本文对情绪情感在思想政治教育教学中，在教育者与受教育者人际关系上的作用，以及教育者和受教育者的情绪情感状态对思想政治教育的影响分析的基础上，来探讨情绪情感的运用策略。

关键词 思想政治教育 情绪情感 教育者 受教育者

一、思想政治教育中情绪情感的作用

（一）思想政治教育教学中的情绪情感及作用

思想政治教育过程既是发展受教育者的智力的认知过程，又是情绪情感参与的情绪情感的体验的过程。教育对象对教育内容的情感体验具有重要的作用，受教育者根据自己的需要与愿望、观点等来首先感受教育的内容，教育的内容只有被受教育者感受和体验到了，才能对它进行理解和记忆，融入自己的思想道德认知结构中，最终形成自己脑中的思想道德图示结构。而情绪情感体验在形成图示结构的过程中，对思想政治教育教学的内容又有一定的选择、建设或破坏的作用。受教育者根据自己的情绪情感对认知对象的范围进行选择，从而影响认知的结果和程度；记忆的选择，使教育者情感产生强烈的波动的内容，容易进入教育者的记忆系统里；思维的选择，凡是受教育者感兴趣的内容、符合教育者需要、愿望和观点的内容，受教育者会在良好的精神状态下进行观察、分析、综合、概括，从而达到良好的学习效果。

（二）教育者和受教育者之间的情感关系及作用

教育者与受教育者之间的人际情感关系主要表现为客体对主体是否有信任、喜欢、尊重、敬佩等心理情感关系。受教育者在与教育者交往中首先感受到的是教育者的情緒情感，而不是他们的学识，受教育者是否接受他们的政治理论与思想道德的影响主要取决于其情绪感受。教育者和受教育者之间良好的人际关系，可以使受教育者在思想情感上接受教育者，增强主客体之间的沟通，润滑思想政治教育中的部分矛盾，推动思想政治教育的顺利进行，进而增强思想政治教育的实效性。

（三）教育者与受教育者的情绪情感状态以及作用

教育者和受教育者的情绪情感会渗透到思想政治教育活动中，会渗透到二者之间的交流、交往以及生活当中，这种渗透往往是潜移默化的，但却产生重要的作用。教育者在教学中，在与受教育者交流中以及日常生活中表现出的乐观积极向上的情绪情感状态素养，即较好的情绪认知、情绪沟通能力、情绪影响力和情绪教育能力，会使受教育者首先认可教育者，无意识中以教育者的情绪情感状态为坐标来调节自己的生活、学习中的情绪情感；教育者认可的基础上，接受教育者所传授的政治理论知识和思想道德相关的知识。相反若是教育者的精神状态不佳，即在教学或是生活中带有消极的情绪情感，受教育者首先在思想感情上不会接受教育者，在知识传递上也就会更难接受。与前两者不同，如果教育者和受教育者的情绪情感状态都是消极的，那么教育者的教学活动不但不会完成相应的教学任务，还会使得受教育者的思想道德水平出现严重的下滑。

二、思想政治教育教育中情绪情感的应用策略

（一）思想政治教育教学中情绪情感的运用方法

首先是以境生情法。教育者要善于将激发的正向的情绪情感引导到深化理论认知上，从而促进受教育者对理论认知的深入学习和内化。其次在平等和谐融洽的师生关系上，以情生情法。再次，寓教于乐法。教育者紧扣受教育者学习的各种需要，激发受教育者的好奇、兴趣，使得受教育者在快乐的体验中学习。最后在爱的基础上以需以理动情法。教育者要有爱心，要有耐心，去了解受教育者的需要，了解他们关注的理论和实践的热点，在此基础上，教育者贴近教育对象的由浅入深、由表及里、洞察深刻的理论分析，激发受教育者好奇和兴趣，使受教育者在愉快的体验中解决问题，学习思想政治教育的理论问题，同时提升自己的道德的认知水平。

（二）建立和谐平等的教育主客体的人际关系

首先教育者要平等的对待每一位受教育者，只有平等的对待，才会是受教育者在学习中有愉快的心情，对学习的内容相应也就有愉快的体验。其次真诚的关注和帮助受教育者，始终维护他们的长远利益。再次教育者要严于律己，以身作则，取信与受教育者。最后，教育者要加强自己的道德和文化的修养，以睿智、可亲、可敬的人格形象提高亲和力和吸引力。即教育者要以自己深厚的理论功底感染受教育者，以自己良好的思想道德修养、以及的人格魅力熏陶受教育者，使受教育者以自己为榜样，不断学习理论知识、不断地提升自己的思想道德修养。

（三）教育主客体情绪疏导、调节和情感智力的培养和提升

（1）对教育对象的情绪疏导

疏导的方法主要有：民主座谈，交流汇通法。即班级组织人数不等的座谈会，通过互相的沟通来抵御不良情绪，传递正向情绪；引导转移法。教育者引导受教育者注意力从某事上移开或引导行为转移。即就是注意力转移法；转化控制法。即对情境或环境进行调节或重设，使受教育进入另一个环境或是情境中；理智控制法。即用正常的思想道德来抵御以及消除不良的情绪情感的增长。

（2）情绪情感的自我调节和控制的发法

自我的调节和控制适用于教育者和受教育者，分为两个方面，即取消健康发法和自我调节的发法。根据美国心理健康协会，情绪健康发法主要有：不对自己过分苛求，控制和疏导自己的愤怒和情绪，遇到挫折时的暂时的回避，找人倾诉烦恼等；自我调节的方法主要有：自我放松训练，静观与内省，认知疗法，自信训练法等。

（3）强化情绪智力的培育

情绪智力即个体对情绪的认知、评价、调控和变现等多方面的能力。情绪智力能力的提高是一个社会化的过程，也是一个自我的适应、调节过程。情绪智力培育主要有：随时知觉自己情绪的能力，即即时的察觉自己的不了情绪，进行即时的调控；妥善的管理和控制情绪，在适时适当的情况下，进行表达；会自我激励，即会自我安慰，有自信心；能认知他人的情绪，这是基本的人际关系能力也叫做移情；善于管理人际关系，善于运用自己的良好的情绪情感来处理人际关系中遇到的不满和对抗，已形成和谐融洽的人际关系。

参考文献：

[1]张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]刘玲.论人的情绪情感在思想政治教育中的作用[J].赤峰学院学报，2014（6）.

[3]林开云.情感在思想政治教育中的作用及培养[J].南京政治学院报，2008（1）.

[4]韦静月.情绪情感在思想政治教育中的作用及方法策略[J].前沿探究，2010（1）.

[5]丁玉峰.论情绪情感在思想政治教育中的作用及运用策略[J].青年与社会，2014（12）.

（作者单位：西南大学马克思主义学院）