调动小学生在数学课上的灵动性之我见

马世河

摘 要：数学知识和现实生活有着密切的联系，教师在数学教学时可以多联系学生熟悉的生活情景，帮助学生理解和记忆。有时学生自己生活中的经验，也能帮助他们对某些数学知识进行理解。要让学生多参与、多试验，增加学生学习数学的兴趣，使学生的理性认识上升到理性认识。在课堂上，教师要创造轻松和谐的学习环境，让小学生敢于表达自己的心声，老师才能掌握学生的真是学习情况，及时解决存在的问题。对于学习数学有困难的同学，教师应该多关心指导，找到学生的发光点，激发学生的学习兴趣，建立学习数学的信心。

关键词：调动;小学生;数学;灵动性

教学改革以来，我们的数学课堂教学发生了深远的变化，学生在课堂上更加的自由灵活了。让学生能在愉快的状态下进行数学学习，是数学教学改革的一个可喜的变化。要想让学生学好数学，就得让学生喜欢数学，对数学着迷，这样才能叩开学生思维的大门，使学生的智力和能力都得到发展。教师应充分利用数学课堂，把它创设成民主和谐、活力四射的空间，来诱发学生学习数学的兴趣。

小学生主要是在课堂上学习知识，教师应该抓住课堂教学的时机，培养学生对数学的兴趣，让小学生感染到数学的奇妙，积极的参与到数学的教学中来。为了提高数学课堂的灵动性，我在课堂教学是采取了以下几个方法。

一、紧密联系生活情景，活跃课堂气氛

新教材中许多例子都是来源与生活，教师要利用生活經验和学生熟悉的生活情景来教学，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如，在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

二、实践与理论相结合，提高学生对数学问题的认识

创新精神和实践能力在数学学习中是非常重要的。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。

三、亲其师，信其道

在数学课堂教学中，良好的师生关系能够提高教学效率。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领;有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的;有按长短分类的;有按带有或者不带有橡皮头分类的;也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

四、自信心非常重要

兴趣是敲开知识大门的钥匙，信心让人敢于面对挑战。学习是一件非常辛苦的事情，数学本身包含了许多枯燥无味的东西，特别是计算题的学习，学生的领悟能力都是有差异的，同样的计算题，有些学生可能几分钟就学会了，而有些同学可能一节课甚至更长时间也学不会，如果老师不及时去关注这样的学生的话，那么这些学生就会失去学习的信心，课堂对于他们来说就会变得很无聊，在课堂上他们会转移注意力，去干别的事情，数学老师要去关注每一位学生，当学生学习遇见困难，要及时热情地伸出双手去帮助他们，让他们恢复自信。

五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。

综上所述，在小学数学教学中，我们应从生活经验入手，通过多种形式，创设富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。