创新，引领英语课堂走向高效

钱晓平

本文拟结合牛津高中英语课堂教学实例，深入分析如何创新英语课堂教学，构建全新的、实效的高中英语课堂，全面培养和提高学生的英语能力。

1. 创新导入，激发学习兴趣

受应试教育影响，教师在英语课堂上“争分夺秒”，讲授语法知识和高考考点，从而忽视了教学中重要的环节之一—导入设计。长期如此，学生基本以被动学的状态进入英语学习，学生兴趣不浓厚。为此，教师必须重新重视英语课堂导入，并以创新的导入，激发学生的学习兴趣。例如在学习牛津高中英语Module 4 《Unit 3 Tomorrows world》这一单元的Reading： Not just watching a film时，教师以创新方式导入新课，将学生的学习兴趣激发出来。首先，教师利用多媒体呈现Avatar， Harry Porter， Angel on Line， The Golden Compass这四部电影的宣传海报，并与学生轻松互动。教师：Have you ever watched these films？ 很多学生回答“Yes”. 教师继续：Can you imagine what you feel when you are actually in the film？ 這个问题彻底将学生的兴趣带动起来，由于很多人观看过3D电影，因而学生基本都能根据自己的体会与他人一起交流分享。紧接着，教师继续利用多媒体呈现令人震撼的3D图片，让学生直观感受和深入了解3D。在切入阅读之前，教师继续呈现问题，引导学生深入思考：What is 3D film？ What is 4D film？ 在这个案例中，教师以多媒体为情境创设的辅助手段，利用学生熟悉的3D电影海报为切入点，再与学生逐层互动，从而不断激发出学习的内驱力，优化导入，点燃英语课堂。

2. 创新教法，引领走向高效

2.1任务驱动，激发合作学习

任务驱动法在高中英语课堂上较为常用。特别是在高中英语阅读课上，教师可以结合学生的学习需要，设计学生感兴趣的任务，激发学生主动合作学习。在完成任务过程中，学生亲历知识的形成过程，从而形成深刻的印象，提高学习效果。例如在学习牛津高中英语Module 7中的《Unit 3 The world online》这一单元时，教师设计讨论任务，激发学生合作学习，取得很好的教学效果。本次讨论任务的设计是在阅读之前，讨论的目的在于让学生以辩证发展的眼光看待互联网。（1） Which role do you think the Internet will play in the future？ （2） What do you think the most important benefit of the Internet is？ （3） Do you think it is a good idea to “live” on the Internet completely？ 在这个任务中，各小组成员需要根据自己的见解谈谈对互联网的看法，并预测互联网在未来的角色等。可以说，讨论的任务开放，但是又需要学生利用英文表达观点。在结果呈现部分，学生可以轮流安排小组学生呈现观点。实践证明，任务驱动能够最大限度调动学生的积极性，并能激发学生合作讨论，互助学习。

2.2情景体验，提升学习效果

情景体验活动特别适用于交际表达环节，单纯的交际表达会让学生觉得枯燥无力，而如果将交际表达与情景融合起来，则会收获不一样的效果。例如在学习牛津高中英语Module 4中的《Unit 1 Advertising》这一单元时，教师设计情景体验活动，创新课堂教学，提升学习效果。本单元学习的主题是“广告”，广告与我们的生活密切相关。无论是看电视还是看电影、浏览网页等，广告“无孔不入”。“看广告”当然让人觉得不过瘾，为此，教师设计情景体验环节，让学生合作设计广告。在这个情景活动中，学生自主选择广告主题，自主设计广告，自主挑选人物、广告词等。也就是说，学生需要以情景的方式呈现小组设计的广告，充分体验“拍广告”的感觉，从而深化对广告的理解。在这样的情景活动中，学生学习兴致非常高，各个小组创意无穷，创编的广告独具特色，让人印象深刻。

3. 创新活动，激活英语课堂

活动能够激活英语课堂，能够引领英语课堂走向高效。在高中英语课堂中，教师要多设计创新活动，让学生融入活动中学习，并体验不一样的活动带来的乐趣，从而激发出深层次的学习内驱力。例如在学习牛津高中英语Module 11 《Unit 2 Getting a job》这一单元时，教师设计创新的“面试”活动，取得很好的教学效果。本次“面试”活动的设计由各小组合作完成，小组人员有三名学生担当面试官，由一名学生充当求职者。

（作者单位：江苏省栟茶高级中学）