探析多媒体在幼儿园教学中的作用

洪秀仙

摘 要：多媒体技术作为教学中一种便捷、有效的方式，在学前教育领域发挥着日益重要的作用。运用它可集中幼儿的注意力，可激发幼儿创新思维，可提高学习效率，可增强幼儿的记忆等。

关键词：幼儿园;多媒体;教学

多媒体教学综合运用形、声、色、光的效果，使图片色彩鲜艳，动画效果好，游戏气氛浓，使孩子们在自然、宽松、和谐的氛围中学习。多媒体技术作为教学中一种便捷、有效的方式，在我们学前教育领域发挥着日益重要的作用，它彻底改变了一贯老师讲，幼儿听，几张图片反复讲述的模式，充分体现了师生互动和以幼儿为主体的新型教学方式，开辟了幼儿园课堂教学模式改革的新天地，展示出了多媒体教学软件技术的独特魅力。

幼儿园的教育活动是教师有目的、有计划地引导幼儿主动学习的多种形式的教育过程，是教师和幼儿的共同活动。由于幼儿知识经验贫乏，还处于具体形象思维阶段，思维运算水平還很低，他们还不能理解许多复杂和抽象的概念，同时幼儿注意力不稳定易且容易分散，因而造成了幼儿需要在特定的生活和学习情境中通过多种感官参与活动，如果缺少了动手、动口、动脑的机会，就不可能有真正有效的学习活动。而多媒体教学软件以其生动的形象，色彩鲜明的背景图案，真实的素材，真正符合幼儿的需要，受到老师和孩子们的喜爱。所以将现代多媒体技术引入到幼儿素质教育领域，其作用时不言而喻的。

一、运用多媒体：集中幼儿的注意力

由于幼儿的注意力不是稳定的，易受感情支配，很容易分散。多媒体教学形式多样、声像结合、色彩鲜艳、表现力丰富，可极大地调动幼儿的注意力。长时间以来，我们发现一些纪律差的孩子，在采用多媒体教学时，他们很快就能安静下来。尤其是数学活动课，数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，内容又比较枯燥单调，而孩子本身又天真活泼、纯真可爱，好奇、好动、好问，情绪多变，由于受年龄的限制，幼儿的思维具体、形象，注意力极不稳定，容易转移。针对此现象，在数学教学活动中我运用多媒体课件导入，很快激发了幼儿的学习兴趣。如：我曾设计的一节数学活动，采用了多媒体教学中的动画、录音，以"帮助小猫分苹果"的故事情节为内容，进行“9”的组成和分解。课件上的小猫，一只手举着盘子，另一只手指着小朋友说：“小朋友，你们比我更聪明，帮我把苹果分一分，然后再记录在你们面前的纸上好吗？”亲切、富有童话的话语、生动的形象画面，一下子就把幼儿的注意力吸引住了，大家积极动脑，纷纷动手参与活动，学习的热情非常高，自然而然地就进入了学习情境之中。运用电脑多媒体课件设计特有的动画形象导入新课，大大激发了幼儿的学习情趣和有意注意的稳定性，促使幼儿提高学习的积极性和主动性。

二、渲染气氛：激发幼儿创新思维

幼儿的思维还离不开具体、形象的形式，同时幼儿的情绪极易受感染，现代化教育媒体以色彩绚丽、精美动态的画面，优美动听的声音引幼儿进入一种佳境，使他们有身临其境之感。例如，在以“春天来了”为主题的语言活动中，教师利用多媒体课件展示了“春姑娘用春雨唤醒嫩芽，用春风唤醒花蕾”，然后引导幼儿想像：“春雨是怎样唤醒嫩芽，春风是怎样唤醒花蕾的？”生动美丽的画面及音响效果，触发了幼儿们丰富的想象，有的说：“春姑娘说嫩芽宝宝，快快醒来，披上绿衣，快快长大。”也有的说：“春姑娘说，小花小花快起床，不能再睡懒觉了。”孩子们的回答如同百花齐放，动听的音乐激发了幼儿灵感;美丽的卡通形象引起了幼儿联想。这样，不仅激发了孩子们的想象力，更促进了他们的语言表达能力。整堂课，孩子们都非常活跃。现代化教育媒体创造的情境，可以渲染气氛使幼儿展开想象的翅膀，对发展幼儿的创造力有着不可否认的作用。

三、生动有趣：提高学习效率

幼儿思维方式决定了他对于具体、形象的内容比较敏感，教材的挂图贴绒教具是一个静止的画面，有一定的局限性。使用了现代化教育媒体，可以变原来较为生疏、难以理解的教学内容化为图文并茂、生动形象的教学软件;变采用观察图片、谈话介绍、认识对象等静态单向交流的教学方法为创设集声音、动画、图像于一体的动态和双向交互的教育环境，使幼儿易懂、易记，缩短了对所学知识理解和掌握的时间，使他们在同等时间内学得快、学得好、学的多，提高了学习效率和质量。

例如在小班计算活动《比较高矮》中，以前我们都是让幼儿通过比较图片或者与同伴进行比较，幼儿的兴致不高，对于比较高矮的方法不甚清楚，不知道什么是同一水平线，后来我制作了多媒体课件，色彩鲜艳的画面和有趣的配音一下子把孩子们吸引了。他们与课件中的三只小兔形成了互动，在帮助小兔解决按高矮排队的同时也真正理解了比较高矮的正确方法和条件。在科学活动《夏天的雷雨》中，运用课件播放雷雨天的景象，让幼儿在身临其境中感受雷雨时的情景，理解雷雨这一自然现象为什么只会出现在夏季，简单了解雷雨的形成过程，调动了幼儿学习的兴趣。在课堂上幼儿提出了：“为什么有闪电就要打雷？”“为什么先看到闪电后听到打雷？”“打雷为什么不能躲在树下”等问题。这些本来应该是教师提出的问题，现在由幼儿主动地提出来了，说明幼儿的思维随着音像的仿真效果得到了发展，变得敢想敢说，超出了预期的教学效果。

四、形象直观：增强幼儿的记忆

心理学研究指出，任何能进入记忆的信息必须首先在大脑中形成短时记忆，然后转入记忆储存形成长期记忆。在一般情况下，记忆力强的幼儿短时记忆成绩都好。而声像结合、视听结合是形成短时记忆的最佳条件。幼儿教学的实践也证明了这一点，采用多媒体教学可省三分之二时间，如教一首歌，一般作业是二节，可利用多媒体上课，一节课就记住了歌词和曲调及唱法。

五、结语

运用多媒体进行幼儿教育教学，能让幼儿对枯燥、抽象的学习内容产生浓厚的兴趣，能让幼儿对感知的事物、现象、数学概念等进行积极地思考，发展孩子的创造性，使幼儿学得主动、学得轻松、学得灵活。

参考文献：

[1]李艺.计算机辅助课堂教学的概念、实践及其它[J].中国电化教育，1999（09）

[2]杨开城，李文光.现代教学设计理论体系构想[J].教育研究，2001（11）