浅谈探究多媒体教学在高中通用技术课中的应用

聂民达

在当今社会中，技术、科学、社会的关系越来越密切。“通用技术课”已经成为我们国家高中学生必修的课程。高中通用技术课的教学目标是立足九年义务教育的基础、以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体、以进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展为目标。通用技术课是以开放性、实践性、综合性等为特征的学科、打破了传统课堂空间的狭隘和封闭的形式、建立了开放式的课堂、不拘泥于从书本到书本的学习形式、通过学习探究，小组合作学生将会进一步拓展技术学习的视野、学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能、掌握技术及其设计的一般思想方法、具有一定的技术探究的能力。运用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学习的能力、形成和保持对技术的兴趣和学习的愿望，使学生具有初步的技术能力和一定的职业规范能力。为迎接未来社会的挑战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。

一、充分利用多媒体教学的优势把握教材进行探究式学习、注重课堂内容的基础性、通用性教学

例如：讲认识系统一课时，由于系统的含义是当今学术界还没有定性的概念、对于“什么是系统”学术界上有很多学者都有自己的不同解释，而教材中只采用了我国科学家钱学森教授对系统的概括性的解释。“系统是指由两个或者两个以上相互联系、相互作用的元素组成的，具有一定结构和功能的有机整体”。所以，为使学生更全面的知道了解系统的含义，就需要教师利用多媒体去展示学术界上其他学者对系统含义的不同观点和解释。这样，学生可以更好的理解系统概念的含义。在讲到系统与子系统的关系时，根据学生已有的对地理知识的了解，展示幻灯片中预先设计好的多张图片说明系统与子系统的关系。如：宇宙是一个大的系统。银河系、太阳系、只是宇宙这个大的系统中的子系统。而在太阳系中金、木、水、火、土、天、地、海八大行星又是太阳系的子系统。这样，既能说明了系统的含义，又能说明了系统的无处不在。课堂效果上比教师简单的说教要好的多。

二、精选相关的事例、控制适当的难度、注重学生思维能力和思维方法的培养、做到“心中有数，把握适度”

教学中教师要根据教学内容、学生的实际情况精选不同的事例。选取的事例要精简，说明的问题不可太多、太繁杂，要少而精，精而简，要有针对性。如：在讲“系统的整体性”时、可选择“三个和尚担水吃”和罗丹雕塑的砍掉手的“巴尔扎克的雕像”两个事例来说明系统不是各个元素（组分）的简单相加。如果将它们之间的相互联系和相互作用协调好，就能得到“1+1>2”的效果。同时这两个事例也说明做任何事情都要重视整体效应，必要时要舍得抛弃部分而保留整体，说明了“系统整体性”的重要性。这样对学生思维能力和思维方法的培养是很有益处。

三、充分发挥媒体网络教学的优势，经常挖掘网络上的新知识和新内容设计好课堂上的问题

教学中要设计好不同的问题让全体学生积极参与到整个教学过程中。同时注重教学内容的先进性、超前性、时时不断更新多媒体教学内容。教师设计的内容要做到新颖别致。如：在讲授系统这一课时，为了能够进一步说明系统的含义，一改书本上的请说出“人体呼吸系统有哪些”的内容。在讲授前预先设置一些问题，让学生通过课前查找资料和小组讨论的方式来理解系统的含义。如，你了解神舟六号载人飞船的结构系统吗？你了解宇航员的服装吗？对于这样的选题是同学们非常想知道的。学生自己了解和掌握比教师简单的说教要好。课前布置问题，学生会积极查资料，充分了解神六飞船、宇航员的服装结构、材料特点。学生回答问题就非常全面。学生讨论积极性也非常高。学生们在得到答案同时，就会有成就感。提高学生们学习的兴趣和学习知识的积极性。使学生的文化品位和技术素养得到了不断的提高。

四、指导学生采取自主学习、合作学习、网络学习的方式，采取多样的教学方式去调动学生学习的兴趣、尊重培养每一个学生的个性发展和需求

教师只对其进行必要的引导而不包揽学生们的工作，如：讲“典型结构的欣赏”时，教师可以让学生以小组为单位，上网查找资料了解不同的典型结构设计、下载不同典型结构建筑设计的图片，了解典型结构的优点、类型。然后，教师把学生们经过讨论、合作后精选的资料、图片在多媒体教室的大屏幕上展示出来。使学生们在“做中学、学中做”中自然地融入到课程的教学中来，使其滋润学生的心田，让学生在自主学习中找到学习的乐趣。提升学生人文素养和技术素养。这样，学生们都非常高兴，学生都感到自己的学习成果得到了教师和同学们的肯定。学生学习的积极性更加高涨。

五、展示学生的作品，积极鼓励学生的学习积极性

为了让每一个学生有尊严的发展而活着，为了使每一个学生得到全面的发展，教师要不断激发学生的潜能、引导学生独立的完成教学内容。如：在讲“结构设计与制作“时，让学生们分成学习小组上网查找搜集一些有关各种桥梁设计的资料、图片。让学生们自己准备各种工具、材料、设计图纸制作桥梁的模型。学生在制作桥梁的整个过程中，教师适时的去引导、点播、及时诱导学生们的思维正向迁移，启迪学生智慧的火花，让学生们去不断探究结构设计的全过程。学生会在模型的设计制作过程中找到学习的乐趣、找到为有尊严发展而活着的力量。使学生们在“做中学、学中做”中充分体验、经历“实践-认识-再实践-再认识”的过程，自然融入到课程的教学中来。进一步使全体学生的发展实现了从肤浅到深入的飞跃。这样的学习制作过程，才能使学生们的文化品位、人文素养、技术素养得到全面协调发展和不断的提升。这樣做，不仅能深化学生对各科知识的学习和掌握，同时启发学生进一步学习的兴趣，不断的努力培养学生设计的思想和方法。学生们还在实践中培养了学生之间的情感交流、小组合作精神。学生们增强了团队意识和集体荣誉感。