积累感悟放飞想象本真创作——小学生作文指导研究

宋爱芳

摘 要：在小学阶段的教学活动中，作文教学是教学语文教学中的重点内容，如何在结合小学语文教学内容的基础上，培养小学生基本的写作能力，指导其进行语文作文写作，是小学语文教师必须思考的一个问题。基于积累感悟放飛想象本真创作之上的小学生作文指导研究，逐渐成为小学语文教师深入探究的问题。本文将简要分析，基于积累感悟放飞想象本真创作之上的小学生作文指导研究的相关内容，旨在更好的促进小学生习作能力的提高。

关键词：积累感悟;放飞想象;本真创作;小学生;作文指导

在小学语文教学活动中，针对大部分学生认为习作难、无话可说、死板积累不会运用、生搬硬套等问题，语文教师应积极的探究有效的解决对策，使学生可以轻松、自由的写出作文。在小学生作文学习方面，主要是要求学生将自己看到的、想到的、听到的内容用恰当的文字表述出来。因此，语文教师如何根据学生写作文方面存在的具体问题，通过制定不同的教学方案，激发学生用文字表达自己想法的积极性，进而指导学生如何积累素材去学习写作文等都是非常重要的问题。

一、重在积累，厚积薄发

在小学语文作文教学过程中，普遍存在着学生对作文望文生畏，无话可说、无从下手、生搬硬套是最为普遍的问题。导致这些问题出现的原因，一方面是由于小学生语言贫乏，荒于积累，另外一方面是大多语文教师过于重视技巧方面的讲授，忽略了学生的个体感悟。在小学语文作文学习中，阅读是积累词汇和作文素材的主要方法，语文教师应全力培养学生广泛阅读的习惯。小学生可以通过广泛的阅读，积累大量的素材，并且在积累素材的过程中，还能增加自身对新鲜事物的感受。其次，多进行阅读，还能促使学生真切的感受到作者观察事物、前次造句、连段成篇等的写作方法，并逐渐将其内化成自己的写作实践。此外，语文教师还应注意，引导学生广泛的进行阅读，包括课文阅读和课外阅读两个方面。在实际的教学中，语文教师必须强化学生的语文基本功，使学生可以重视学习作者的写作方式和技巧。为了有效的解决小学生在写作文方面存在的问题，语文教师应积极的引导学生不断的进行作文素材积累。

二、关注生活，体验感悟

我们都知道，阅读是学生积累素材、拓展思维以及进行个性化写作的重要方式之一，生活和阅读是写作的源泉。语文教师应根据小学生的心理特点及生理特点，充分引导学生通过看、听、画、说、比、议等实践活动，使学生可以从生活中感悟到生活之美，并将其形成一定的问题。其次，语文教师在教学实践活动中，还应引导学生根据身边事物进行自主探究，并发挥自身的想象记录下来。久而久之，小学生的语言综合能力就会有所提高，面对作文也会自信很多。例如，语文教师可以要求学生仿照《我爱家乡杨梅》一文的观察方法写一篇作文。鼓励学生可以在熟读课文的基础上进行写作，作文题目及内容都可以进行适当的创新，这样一来学生写出的作文才会流露出自然的情感。因此，语文教师在指导学生写作的时候，应引导学生关注生活，体验感悟。

三、培养想象，激发创作意愿

在作文教学中，语文教师如何指导学生通过发挥丰富的想象力去写作文，也是非常重要的一个问题。学生发挥自身丰富的想象力，有利于其文章更富有生动的表现力，对于提高其自身的创新能力也具有一定的积极影响。因此，小学生的作文教学活动中，语文教师应适当的引导学生发挥想象力进行作文写作。例如，在写作文之前，语文教师可以鼓励学生对作文题目进行创新的联想，突出作文题目的个性化。《我的父亲》可以改为《那个熟悉的背影是父亲》等等。但是，在此过程中，语文教师必须引导学生合理的进行联想和想象，选择恰当的修辞方法，避免学生写出空洞、毫无生气的文章。

四、呵护灵感，彰显创作本真

在小学语文作文教学中，语文教师还应重视呵护学生的灵感，以彰显创作保的本真。在新课程实施的过程中，淡化技巧训练是作文教学中非常关键的一个问题。语文教师在指导学生写作的过程中，对于学生独特的灵感表述，应积极的鼓励其用恰当的文字进行表述，并引导学生如何抓住这种感觉，一气呵成的写出文章。其次，在作文学习的实践活动中，语文教师要鼓励学生大胆、勇敢的表达出自己的想法，对于有创新想法的学生应给予一定的鼓励，使学生可以更加自信的写作文。

五、结语

综上所述，在小学语文教学过程中，为了从根本上提高小学生的习作水平，促使每个学生都能顺畅的写出自己想要表达的内容，需要语文教师在日常的教学活动中，不断的引导学生积累素材，才能更好的避免写出的文章存在生搬硬套等问题。其次，语文教师在指导学生写作文的时候，还应积极的鼓励学生通过自己观察、阅读以及写日记等不同的方式，全面积累写作的素材。久而久之，小学生就会形成一定的语言能力，并可以将其形成文字，表现在习作中。

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