构建电气工程专业实践创新能力的实践教学体系

摘要：随着教育改革的逐步推进，电气工程专业实践创新能力的培养，需要高校首先从专业实践教学体系改革角度入手，立足于高校实际情况，促进教学课程、实习培训、电气实验、教学考核等多方面的改革，从而提升电气工程专业的实践创新能力，完成教学改革的目标。文章立足于电气工程专业实践教学现状，重点分析了“构建电气工程专业实践创新能力的实践教学体系”这一问题。

关键词：电气工程专业；实践创新能力；实践教学体系

高校电气工程专业教学中，培养学生的实践创新能力是高等教育改革环境下教育部对高校教育改革提出的新要求，该要求以拓展学生专业路径，提升学生专业融合，推动学生实践能力提升为目标。因而针对电气工程专业实践创新能力的实践教学体系展开分析研究，就具有很强的现实意义和社会意义。

一、构建电气工程专业实践教学体系必然要求分析

按照一级学科教学体系改革的要求，电气工程专业必然要涵盖电力系统、电气自动化、电器电机制造、电子技术、高电压技术及新材料教学等几个部分，这些教学与生活生产实践密切相关，且广泛的包含了强电和弱电两个部分，因此，要构建电气工程专业的教学体系，必须要密切重视实践要求，不仅要做好系统性欲技术性的结合，还要综合其他学科促进电子、电工技术的融合，与宽口径、综合性的电气工程专业属性相一致。

同时基于电气工程专业的要求以及当前我国高校的电气工程专业教学实践状况，高校必须要从实践创新能力培养的角度对高校的实践教学体系进行改革和重构。电气工程专业教学以培养宽口径、复合型的专业技术工程师为教学目标，其教学系统必然要满足教学目标的要求，也需要以当前社会对学生就业的要求为指向，以培养基层及高技术的应用型人才为目标，满足电力工业及相关制造业发展的要求。但是当前我国高校的教学体系总体来讲仍然过于偏重理论性教学。高校的教学体系不仅以课堂教学为主，很少将实践教学纳入到教学体系中，而且理论教学的实验课程也十分缺乏，学生很难从当前的教学体系中学习到相关的应用型技能。综合来说，首先，高效的教学管理理念存在误差，从大学生的总体课程构建上看，基本上所有的专业课程设置均是以理论教学为主，虽然工科教学也强调实践操作能力，但是这种教学形式却往往与职业教育中的教学模式相似，没有体现出专业教学的特点。其次，高校扩招严重，许多学校对电气工程专业的实践教学投资过少，实验课程沦为空谈，其将实践教学定位为基层技能培养，使得学生的理论知识水平与实践能力培养完全脱钩。也有部分高校的理论与实践教学相融合，但是实践教学呈现出流水化发展模式，高校对学生的实验课程要求就是要熟练教材中的实验操作过程，这种教学目标定位忽视了学生创新能力培养和探索能力提升。另外，面对当前本专科教育普遍化、大众化的发展趋势，要改变“大学生好找，熟练技术人才难寻”的局面，就需要高校在做好理论教学的基础上，将实践教学体系建设相对独立出来，以理论与实践教学双线发展的模式，培养具备专业技术知识和专业基础技能的综合性人才，改变当前理论教学过重的教学局面，促使实践教学体系的改革，推动电气工程专业教学的发展。

二、构建电气工程专业实践创新能力的实践教学体系路径分析

（一）明确实践教学要求，确定教学体系构成

要构建相对独立的实践教学体系，首先必须要明确实践教学体系的地位及教学目标。对于电气工程专业来说，实践教学体系属于专业教学的一部分，因此其必须要与专业课程体系相一致，要以系统性和综合性要求作为构建实践教学体系的标准。而实践教学体系作为专业课程整体的一部分，其与理论课程之间的关系决定了课程体系的整体性布局。实践教学体系源于理论课程体系，同时又需要以理论课程体系为基础，服务于理论课程体系的教学。对于电气工程专业来说，相对独立的实践教学体系首先要以通识性课程为基础，设立公共基础课程，奠定学生的电气工程专业基础，其次再以某个方向为侧重，构建基础性实验课程，并于理论课程体系相一致，随后再行展开专业实验课程教学和集中式的实习式教学，利用这样的课程体系让学生既能够对专业基础知识形成基础架构，同时又能够针对专业技能进行集中的实验和训练，从而更好的提升学生的专业技能，满足市场专业化要求。针对具体的课程设置，则可以根据学校的特征进行关联学科组合或者资源集中配置。例如公共基础课程可以将几个相近的一级学科组合在一起，如將电气工程与电子通信合并在一起，利用课程之间的关联性促使学生掌握电气多个领域的综合性基础知识。而专业实践课程则要侧重于对二级课程的选择和配置。如针对服务于电力工业发展的目标，电气工程专业的课程设置要重点从电力生产与运行、大中型矿工企业的供电设计等方面入手，有针对性的强化学生的实验能力，促使学生深刻领悟专业基础知识，同时提升自身解决实践问题的能力。而集中的实习训练则可以利用多种形式畸形基础训练，包括电工实习、电气专业课程设计等形式促进学生操作能力的提升。

（二）推行课程实践教学，提倡开展电工实习

立足于实践创新能力提升的目标，高校要构建实践教学体系，必须要革新课程，创新实验教学方式。虽然一些高校也推行实践教学方式，但是其一般以验证型实验为主，重在对教学基础知识的验证，没有充分激发学生的创造能力和创新思维，使得学生在实验课程中只能单纯的模仿实验过程，也无法促使学生在实验教学过程中主动发挥自身的积极性，投入到实践教学当中。因此，高校可以在保证公共基础课程的基础上，将实验课程的比重进行适当调整，一方面要保证公共基础课程部分的实验课程教学，在该部分可以大量采用验证型实验教学方式，以保证学生的操作规范性，巩固学生的知识基础；另一方面则可以相应调整专业基础实验课程，降低验证型实验在该部分的适用，将更多的课调整到集中式实习过程中，让学生在自主设计和实践中把握知识要点，解决实验难点，从而促进自身创新能力的提升。因此，在进行集中式实习过程中，高校要重视实习形式的创新和开拓，为学生进行集中训练提供机会和场地，促使学生在实践中更深刻的体会基础知识的重要性。在开展集中式实习的过程中，电工实习形式是电气工程专业实习中的重点。电工实习不仅能让学生学习到规范用电的基础性要求，还能促进学生对电气设备、电工技能等的把握。在进行电工实习的过程中，高校要重点对学生的安全用电、电气图把握、电工工具及仪表等的使用、电气设备的使用及维护、电路的焊接及检测等基础知识进行把握，培养学生的用电技能，为学生从事电力工业奠定基础，促使学生掌握基本用电技能。

（三）组建开放式电气实验室，保障学生自主学习

构建实践教学体系的基础性工作是要加大资金投入，构建课程实践平台。实验室是开展实践教学的场所，因此，要构建实践教学体系首先要组建一个开放式、功能齐全的电气实验室。对于开放式实验室的构建首先要具备通用性，能够满足电气工程专业级相关专业的基本实验要求，配备包含仿真软件在内的PC机、示波器、信号发生器、电工工具、电源设备等相关设备，且这些设备要能够满足小班教学的需要。另外，开放式实验室的一个重要特征即开放性。实验室应当全天开放，除了满足基本的教学需求之外，还应当为学生提供预约服务，让学生能够自主进行实验，保证实验器具的完好性，同时还要为学生提供指导教师服务，为学生提供一定的教师指导时间，解决学生自主实验过程中的疑难问题，保证实验过程的有效性。

（四）构建实验教学考核体系，促进教学实验效果提升

实验教学体系的效果如何还需要利用科学的考核标准和考核方式进行评测。实验教学评价系统的缺位也是导致传统实验教学的教学效果不佳的原因之一。因此，高校必须要构建科学的实验教学考核体系，利用多种考核評价方式对教师的实验教学活动及学生的实践学习过程进行有效评价。针对学生来说，除了传统的实践报告之外，教师还需要利用实验小论文、课堂实验标准性评测、实验创新度、书面考核、课堂提问考核等方式评价学生的实验过程。而对教师来说，则需要从校级、专业内部、师生互评等方式入手，构建完整的评价体系，促进教师实践教学水平的提升。特别是针对学生的集中式实习阶段，高校必须要构建科学的考核方式促使学生提升自身的基础知识认知，提高实践能力，深化实习效果。教师可以采用跟班考核的方式，利用对学生的现场观察评价学生的学习过程；同时教师也可以与实习单位共同制定考核标准，对于参与实习的学生提供校企一体化的考核奖惩政策，鼓励学生积极参与实践过程；实习报告考核方式是评价学生实习过程的有效途径，但是教师要重视对学生实习报告的审查，让学生能够真正的深入到实习过程中，不敷衍、不抄袭，自主完成实习报告。

结束语：

实践创新能力不仅是电气工程教学的教学要求，也是21世纪学生就业应当具备的基本技能。高校在进行教学体系改革时需要充分考虑到实践创新能力培养目标，从教学体系的整体性出发，从实践课程的定位、目标设计、课程设计、物质基础构建、考核评价、管理运行等多个方面提出科学构想，增加师资投入，拓展校企合作，促进高校电气工程专业实践课程体系的构建与改革，推动电气工程教学的发展。

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作者简介：原文淼 男 1969年5月出生 籍贯卫辉市 研究方向电气工程（电力工程自动化