提高初中学生英语写作技能的策略研究

吴彩菊

听、说、读、写四项技能是初中英语教学中对学生的主要训练点。而其中“写”是学习的难点。根据我二十年的教学经验，能简单写出五十到六十个词的学生少之又少，相当一部分学生只能写出三五句话，而且还常常出现这样或那样的错误。那么，如何提高学生的写作技能呢？

1. 加强基础知识训练，培养学生的基本素养

1.1熟记单词

掌握单词和词组的基本用法是写作的前提。而刚入初中的学生就立刻要面对大量的单词，而且都要求他们会听、会读、会说，特别是还要会写，这让大多数学生手足无措，痛苦万分;单词掌握不好，自然增加了读课文的难度。久而久之，有相当一部分学生就不愿再去读、去记，甚至都不想去学习英语这门课程。为了不让学生失去学习英语的兴趣，我经常搞一些单词听写或课文朗诵比赛活动，可以是小组之间的比赛，可以是男女生之间的比赛，也可以是不同姓氏之间的比赛，甚至可以是同年级的不同班级之间的比赛。初中生的好胜心会促进他们的学习热情。

1.2课文背诵

虽然让学生背课文显得很笨拙，但事实证明，“书读百遍，其义自见“，这是一个行之有效的方法。一方面，我们只有给学生下达明确的学习任务，他们才能更认真的去读书。另一方面，学生通过读书才能逐步认识到重点词和词组的用法，同时能增强他们英语表达的语感，提高表达的能力。

1.3词组造句

把文中一些常用的、重要的词组通过各种形式呈现给学生，让他们多读例句，悟出其中的应用规律，也可遵循我们学讲计划的“五步学习法”，让学生在自学和讨论中掌握。然后要求他们用这些词组进行造句，使其在运用中领悟它们的意义，以便能被灵活地运用到他们的写作中去。

1.4语法掌握

语法知识的掌握情况决定了写作语句的正确与否。很多中学生在进行英语翻译或遣词造句时，都会出现中式英语，即按照汉语的习惯翻译英语，如：We in the hall have lunch. 造成词序颠倒，语义混乱。所以，学好语法知识是提升写作技能的至关重要的前提。

2. 结合单元的教学内容和特点，对写作进行时时训练

2.1根据课型的特点，变换训练形式

英语中听、说、读、写是相互联系、相互促进的，所以，不同的课型有不同的训练形式和效果。比如，“Comic strip”的对话，我会鼓励学生声情并茂的分角色表演出来;“Reading”课时，我通常要求学生熟读或背诵，然后让学生用文中的话或用自己的话重新讲述课文;“Integrated skills”课时中，听力练习结束后亦可让学生对听力材料进行复述，同样达到“Reading”的教学效果;在“Speak up”的对话教学中，可以通过编写类似的对话或改写成短文等形式，进行写作训练;“Task”课时中，更是从写作方法和技巧上集中训练学生的写作能力。训练学生逻辑思维，即是训练学生的写作。

2.2注重同一素材的反复训练

比如，译林版教材7A第一单元“This is me”是学习“自我介绍”，而之后在第二单元“Lets play sports”、第三单元“Welcome to our school”和第四单元的“My day”的教学中，都可反复对“自我介绍”进行训练，既起到复习的效果，也逐步达到增加写作内容、提升写作技巧和完善写作水平的作用。

3. 坚持不懈，形成良好的写作习惯

3.1 为学生创造练习写作的机会

在每周、每一单元的教学过程中，我们都要不失時机为学生创造练习写作的机会。可以要求学生用书写的方式复述课文，也可以从相对优秀的学生中选取几篇作品，通过多媒体呈现给学生，让学生共同批阅、共学生习、共同提高。

3.2鼓励学生写日记

把他们平时所见、所闻、心中所想的，都用力所能及的英语知识记下来，可以不要求语法严格，字句优美，只要能表达出中心意思即可。刚开始时，我们可用布置作业的方式，等到他们养成了一定的习惯后再适当的放宽要求。

3.3阅读摘抄

鼓励学生多读英文短文，并在阅读时多留意那些含义丰富的谚语和习惯表达，并做简要的抄录，以便滋润他们自己的作品。

（作者单位：江苏省睢宁县王集第二中学）