浅谈英语教学中的评价指导

张宇

在英语教学的过程中，教师应根据不学生生各自的情况采取针对性的指导，通过合理的指导引导学生在学习中积极主动，注重学生的学习状态的调整，通过正确有效的评价指导，才能确保学生英语素养不断提高。

1. 教师对学生的学习评价指导存在的问题

1.1评价指导的时机把握不恰当

在教学过程中，针对学生出现的问题，作为教师，我们应当适时指导，懂得看准时机，而不是所有活动一概在学生刚一出现问题时就即刻上前指出，虽然传统的英语教学中认为这样可以表现教师的认真负责，但是在一些特定的小组活动中这样做并不正确，这样会打断学生思维，遏制学生自己思考，并因被纠正频繁而紧张，产生压力。

1.2评价指导不够明确具体

我们英语教师在平常的教学中为了方便表达，往往只用“好”“很好”或者“不对”“不行”等简单的词汇给出评价，可是过于笼统的评价让学生难以真正理解自己究竟好在哪里，不好在哪里，即使不好想要调整也无从下手。英语教师应该在给出评价时详细的说明具体问题，给出详细指导，但要注意组织好自己的语言，既不要太过笼统又不要长篇大论，最好一针见血。

1.3过于古板的评价指导标准

英语教师应该遵从不学生生的不同情况，发挥人文教育精神，对每一学生都尽量做到平等。在实际教学过程中，学生的学习基础不同，英语成绩有的很好，有的不仅人意。我们也要根据其不同的个性予以不同的评价。成绩差但通过自己努力取得进步的要表扬。有些学生适合在夸赞中成长，批评会助长其逆反心理，而有些学生需要用适当的批评去鞭策他们前进。

1.4评价指导固执、叨唠

学生更喜欢从教师处受到同等的尊重，英语教学本身就很枯燥不好学，容易让学生产生逆反心理，所以，英语教师在纠正学生错误时不要板起面孔，更不能让学生产生反感的情绪，而对于纠错的话要组织好语言再说，一定不要一遍又一遍的重复同样的问题，这也会让学生的厌恶感更强。

1.5评价指导缺乏热情，讽刺挖苦甚至惩罚学生

培养亦师亦友的关系更容易让学生接受并且对学习产生积极性。作为教师，不应该把自己高高端在上，冷漠的批评教育，拉开与学生之间的距离，而忽视与学生之间的交流，甚至讽刺挖苦学生，这样不但会让学生对学习产生抵触情绪，甚至还会造成学生自卑心理。

2. 实施有效评价指导的建议

在英语教学过程中，无论你怎么努力，总是一定会有那么一点点过程或者结果不尽如人愿，可是这并不是值得灰心丧气的原因，教师应该调整好自己的心态，从自身找问题，同时，还要注意以下三点。

2.1指导要实事求是

英语教学的课堂主体是学生，学生师从于我们，并不意味着这种学习是绝对单向的，相反的，我们有很多时候都可以从学生身上得到启发，得以学习。我们不是万能的，总会有问题难住我们，因此在教学过程中，学生有疑问时，我们在解答过程中应实事求是，坦诚相待，如果现在无法解答也不要含糊过去，要承认自己愿意与其商讨或者等自己弄懂后再告知学生。

2.2指导无效时多从自身找原因

在英语指导中，经常出现我们给学生指导后，学生依然出现问题，看不到改进。这种现象的存在，很多教师总会把问题推到学生身上，说学生不认真、不配合，但是实际上自己也是有问题的，却从来不注意也从来不改正，因此我们要在教学之余多多总结批评自身教学过程中存在的缺陷，勇于承担责任。尊重学生，让学生知道自己为他好，愿意配合你完成教學工作。

2.3注意分析学生的学习心理

教师在指导学生前要了解其心理，与其沟通交流，在判断学生乐于接受指导的前提下，共同找出学生不喜欢英语教学的实际问题，帮助学生一点点找到学习技巧，不但可以有助于学生掌握技能，还能促进师生交流，融洽师生关系。

（作者单位：辽宁省鞍山市铁东区青华小学）