差异教学法在初中英语教学中的应用

吴瑞芳

差异教学是教师按照学生的学习要求，所设计的多样化有效性的学习任务，帮助学生成为学习的成功者。差异教学开展的首要目标便是充分了解学生，再是根据学生的特点设计出多样化的有促进性作用的教学活动，之后再辅以弹性化的分组方式开展实际教学，最后就是评估教学效果。

1. 初中英语的教学现状

1.1考试内容、形式和教学目标间不相容

部分教师因为受到“应试教育”的深刻影响，在教学过程中将重点放在了“写”上，而忽视了“听说”，部分学生也受到“应试教育”的影响，只是注重将书面布置的作业完成，而不去锻炼自己的听说表达能力，造成初中学生初三毕业还不能够开口说英语，甚至害怕开口。但是新的教育改革和新的教材对交际能力十分重视。初中英语教学使用的传统教学方式和测验手段，最大的不足就是过于重视语法和规则。我国现在的英语教学，不管是初中还是高中，都是让学生把关注点放在的语法的学习上，造成学生学完语法后还是不能够开口说话。

1.2同班級学生水平差异巨大

虽然在教学过程中，教师所参照的教学方式是“面向大多数中等水平学生”，同时对成绩较好学生和较差学生同等兼顾，可是实际的教学却不是这样，教师往往无法顾及学习成绩不好的学生，将其“丢”在一边，而好学生因为水平较高，现行的教材语言材料数量和涉及的知识内容层面完全无法满足这些学生的学习需求。教师过分关注学生的考试成绩，将重点放在高水平的学生上，造成同班级学生的英语学习水平存在严重的两极分化问题。学生刚刚升进初中的时候，因为英语难度较小，要求掌握的内容相对简单，所以学生有浓厚的学习兴趣，一般都会有较好的学习效果。

2. 初中英语教学过程中差异教学方法的应用

2.1教师调整教学内容

同一个班级当中，教师要兼顾不同学生学习水平的学生，可以从以下几个方面入手：第一，遵循同教材、同要求和异进度;第二，执行同教材、同进度、异要求;第三，按照异教材、异进度、异要求。但是统筹分析这三种教学方案，最好的莫不过是第二种。同教材并不是说一定要开展一样的教学内容，可以按照不同学生的差异在内容上做一定的组织调整，以适应学生的教学要求与教学目标，让高水平的学生能够进一步提升，低水平的学生接受辅助后达到基本的学习要求，跟上一般学生的学习进度。学习内容的调整，也要参照不同学生的接受程度执行。一些接受能力强的学生可以给他们安排一些探究性的学习内容，而接受能力较弱的学生，则需要挑选一些学生感兴趣的贴近生活的学习内容，让学生能够巩固最基本的学习技能。

例如学习Good Health时，教师可以使用预习导纲的方法：（1） Go over and write down some words or phrases about illness. （2） Do you think health is important for everyone？（3） Do you have some ways to keep healthy？（4） A piece of recent survey report that more than 80 percent teens like eating fast food. What do you think of it？（5）Can you say something which is bad for our health around us？ And how to solve them？

前面三题的设置目的在于帮助学生复习之前学过的知识，第四题是讨论，深化实际交际意义，有助于学生结合生活综合使用语言;第五题则是帮助学生对自己日常的不良饮食习惯做反思，并且提高学生问题分析和解决的能力。

2.2练习评断——“交流——互动”工作的检测

组际交流工作结束之后，教师依照一定的评价标准对每个学生开展全面客观的评价，但是毕竟课内学习材料有限，只能够巩固学生的基础知识，因此教师可以挑选一些不同层次的题型，从不同的侧面和知识点让学生练习。学生在自己练习的过程中，教师可以让学生互相评判、互相讨论，针对一些典型性的问题，教师不用着急解答可以用全班讨论的方式，让师生一起讨论解决。“交流——互动”的教学方式，使用的是课堂教学效果检测的方式，能够及时将学生的问题反馈至教师处，有助于课堂英语教学质量的提升。

（作者单位：内蒙古锡林郭勒盟苏尼特右旗第二中学）