高中英语口语教学探讨

田敏

1. 高中英语口语教学中存在的问题

1.1教师对于口语教学的弱化

目前的高考政策中并没有英语口语考试列入考查的范围之内，再加上高中的课业负担量大，英语课程的难度提高，对于学生的各方面要求也相对的增多、变高。在高中阶段里，英语课程的安排往往是一周只有五到六节的课时，数量很少，因此教学授课一般都是教师讲解例句和语法规则为主要内容，进度布置得非常的紧，“就重避轻”常常忽略了对于学生语言能力的练习，缺乏谈论、议论的活动。

1.2学生害怕说英语

笔者教过的一个重点文科班中就存在着这样“奇怪”的情况：课堂上教师提问的时候往往没有人自觉主动回答，偶尔有一两个也总是这些人，同时还是经过了教师的百般鼓励。课堂下，笔者通过沟通知道学生们在讲英语上存在着胆怯的心理：发音不准、担心说错、怕被耻笑等等的顾虑让他们怕丢面子、没有安全感;从另一个角度上看，学生们总是纠结在我说这句话应该使用什么时态？到底应该用什么语态？如此不能够大胆的说，就给英语口语教学的开展设置了极大的困难。

1.3课堂活动缺乏真正的交际

想要实现语言沟通能力的培养，必须具备一定的环境，再加上语言上的实践和练习，而不是简单的、机械的操练。不少优秀的学生们固然能够熟读课文，以至可以把数量很大的语言材料背诵出来，然而因为缺乏真切的使用语言的氛围，大家无法把学过的英语知识融会贯通的使用在口语交流之中。所以，学生们无法在平时的生活中交际娴熟的使用口语。而当前的社会要求高素质、全面发展的人才，这样的学生是无法满足要求的。

2. 提高口语教学质量的方法

2.1走出应试的误区，将培养学生的听说能力放在首位

通用语言中就有英语这个语言，我们使用它的最根本的的用途就是交流。教师不能只是让学生学会语言知识，而是应该培养学生怎样运用语言。“带头的听说，后面的读写”这是高中英语课程中应该遵循的一个重要准则，鼓励多有的学生都开口说英语应该是英语教学的最为重要的目标。

2.2采用现代化教学手段，激发学生的兴趣

工欲善其事，必先利其器。现在各个学校都拥有着不少现代化的教学设备。因此，充分、熟练地使用录音机、投影机、电脑等多媒体设备就成为了英语教师进行教学活动的利器。学生们在课堂上不仅可以听到口音纯正的英语，还能看到真切的对话场景。这样的教学方式可以让学生们在感官上全方位的获得知识和信息，同时还能够增强学生学习英语的动力。

2.3开展课外活动，培养学生的交际能力

（1） 开设校园英语角。“校园英语角”是笔者在大学学习期间外语系开展的一项活动，个人认为这种活动具备在中学校园里开展的条件。在英语教师的主导作用下，只要有场地、有时间就可以设计英语角的活动，让学生在自由的气氛里进行交流。时间可以不用很长，次数也不用太频繁，每周一两次即可，主要的目的就是为了让学生有一个说英语的训练环境。

（2） 請外籍人士来校交流和举办讲座。能够和外籍人士进行接触在中学是一件机会难得的事情，而学习英语应该有一定的语言交流机会。因此，作为教师，我们应该尽可能给学生创造这样的机会。邀请一些友好的外籍人士、教师来学校交流和举办讲座，既能够获得一些外国的相关知识，又可以让学生们借此机会与外宾直接交谈。

2.4培养学生跨文化意识，确保语言的得体性

曾经有美国专家提出了这样的理论：语言交流中需要具备四个技能，即语法、可行、恰当和实际。这位名叫海姆斯的社会语言学家指出，在恰当得体和客观现实这两个方面上的能力是离不开文化知识和素养的。因此，文化方面的学习应该成为英语教学的一个重要的内容。教师可以通过组织学生参与情景再现、角色演绎以及丰富多彩的课外活动，帮助学生在潜移默化中了解异国的文化，帮助他们在使用英语的时候能够使用相关的文化知识，让自己的语言更加清晰、合理、易懂、得体、有条理。

（作者单位：山东省单县第二中学）