中职学生人际交往失范行为的评价研究

雷宁

摘 要：中职院校不仅要关注学生的专业能力培养，更要关注学生的综合素质。人际交往能力是学生综合能力的重要组成部分，具有良好的人际交往能力，会提高学生在社会中的竞争力，促进学生个人价值的实现。但在中职教学过程中，学生的人际交往失范行为屡屡出现，加强中职学生人际交往失范现象分析并究其原因，是改革中职教育的重要环节。

关键词：中职院校；人际交往；失范；原因；改进

学生的失范行为，就是指学生所实施的违反教育规范与道德原则的行为。违俗行为、违德行为以及违纪、犯罪行为，都是失范行为的内容。近些年来，校园问题成为社会关注的重要问题，学生的校园失范行为越来越多，使教育管理者头疼。中职学生在人际交往方面也有许多失范行为存在，关注学生的健康发展，要从规范学生的行为做起。

一、中职学生人际交往失范行为差异分析

受到性别、生源地、年级与家庭结构的影响，中职学生的人际交往失范行为存在差异。

首先，從性别来看，男生的失范行为要明显多于女生。学生的性别不同，他们思考问题的角度也就不同，在人际交往中所实施的行为也有所差异。与女生相比，中职院校的男生脾气较为暴躁，更容易选择用暴力解决问题。在语言文明方面，男生的文明度要低于女生，这也是其人际交往行为失范的主要原因之一。

其次，从生源地来讲，城市学生的人际交往失范行为要多于农村学生。在城市中长大的孩子从小没有吃过什么苦，在父母的呵护下长大，过于以自我为中心。当进入中职院校的大门，他们进入了一个小的社会，遇到了不会无条件包容他们的同学。仍然以自我为中心，会让来自城市的孩子在人际交往上出现困难，从而造成失范行为的出现。

从年级来讲，高年级学生的人际交往失范行为要多于低年级。低年级学生初来乍到，不太熟悉身边的环境，也不会带头去做一些违规与违纪的事情。但一些高年级学生认为自己在学校中有资历，比低年级学生高一头，这样的想法往往会造成失范行为的产生。

从家庭结构来讲，家庭不完整的学生更容易出现人际交往行为的失范现象。从小没有完整家庭的呵护，部分来自不完整家庭的学生没有安全感，希望在学校得到更多同伴的关注，当正常的行为不能满足他们的要求时，一些失范行为便随之产生。

二、中职学生人际交往失范行为产生的原因

1.学校原因

目前，中职院校学生的素质有下降趋势，学生的个性也越来越强。为了防止学生失范行为的产生，许多学校用军事化的方法对学生进行管理。这样过于严格的管理，往往会让学生具有强烈的失范欲望，管理工作难度大，管理效果也没有得到好转。许多学生不满意学校的严格管理，甚至反对学校的管理，在无法接受学校管理模式的情况下，往往会出现一些过激反应。另外，学校的教学工作无法满足学生的需求，教学内容与方法跟不上时代的步伐，都大大影响了学生思想的稳定性。

2.学生原因

中职学生的年龄大多在十五到十九岁这个范围，正处于心理发展较为不稳定的时期。在这个年龄段，他们更容易去违反学校的规范，反抗学校的管理行为。中职学生是义务教育阶段学习较差的学生，他们往往具有挫折感，无法适应新的学习环境。他们在学习中受挫，也没有成熟到融入社会的程度，复杂的心理让学生的行为偏离了各种规范与纪律的轨道。

三、中职学生人际交往行为规范方法

规范学生的人际交往行为，促进学生成为学校中的和谐分子，是每一位教育工作者的责任。

首先，中职院校要加强教学管理改革，有效地控制校园内的人际交往失范行为。高强度的管理并不能很好地管理学生的行为，学校要学会从学生的角度出发进行管理条例的设置。学校管理者要淡化制度式的管理模式，重新整理学校与学生之间的关系，给学生权利，与学校管理者对话。在教育过程中，教师不要用制度去限制学生，而是要听取学生的看法，对管理制度进行有效调节。

其次，中职院校要实施个性化的教学，让教学活动满足学生的个人发展需求。之所以中职学校出现诸多人际交往方面的失范行为，是因为学校的教学活动不能满足学生的个人发展需求，学生的兴趣爱好与特长无法在校园学习中得到满足与发挥。因此，中职院校要对教学模式进行改革，从中职学生的个性特点与智力水平出发进行因材施教，给学生展示自我的机会，在课堂中找到学习的成就感。

最后，中职院校要做好学生的心理疏导工作，引导学生建立起正确的人生观与价值观。学生的心理活动是影响学生行为的重要因素，让学生具有积极健康的心理，会抵制学生失范行为的出现，有利于学生更加和谐地开展人际交往活动，从而促进学生成为有道德、有素质、有信心、有目标的社会主义新人才。

综上所述，规范中职学生的人际交往行为，给学生创设一个健康、积极的学习与生活环境，是每一位中职教育工作者的任务。在中职教育工作中，对学生的人际交往失范行为进行发现与分析，及时开发正确的方法去规范学生的行为，会让学生早日学会如何做人，从而在专业教学的引导下成为社会所需要的人才。

参考文献：

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