关于我院学生体质健康标准实施分析

张莉

伊犁师范学院入校大学生大多来自农牧地区，由于地理环境和边远农牧区学校体育存在一定的差异，学生入校前体质差异很大。要在四年的大学体育教学中完成学生体质锻炼标准，就必须在大纲设施、教学内容的编导以及课外活动的锻炼内容上形成体系。教育部和体育总局颁布的《国家学生体质健康标准》是我国青少年体育锻炼的评价制度的重大改革，我院按照国家体育总局的有关要求，每年对我院不同年级的学生按照标准进行了测试，几年来通过测试数据统计分析，我院项目的设置和评分的方式等方面存在某些缺憾，测试工作应突出科学性和实际操作的能力。

一、关于《标准》的项目测试

《国家体育锻炼标准》的测试中，台阶测试项目中有很多难齐之处，在每年的大学生体质测试中有1000左右的人参与测试，而我院测试仪器只有两套，而台阶只有4个，每天从早到晚工作十几个小时，则大约需要2～3个月，这与其他项目测试所需时间差异很大，给测试工作带来了很大的困难，耗时过长，严重制约了台阶测试，对大一至大四学生每年完成一次测试工作。

台阶测试是一种对人体心血管机能进行评价的测试，在大学体育教学中教导内容的选择就应考虑符合大学生心血管机能提高的项目，如学生选择什么项目，教学内容中都必须有有利于心血管锻炼的内容，同时每节体育课中可以让学生完成800米距離的练习，不要畏惧跑步，这对学生心肺功能的提高和意志品德的培养具有有利的影响。

二、关于《标准》的评分

我院2014年学生体质测试选用了《标准》中的五个项目，身高标准体重，800米、1000米，仰卧起坐，肺活量体重指数，台阶测试，共有870名学生参加，各项测试成绩的统计结果见表上报国家体育总局。

通过对统计结果的分析和了解，我认为标准中有些内容的评价标准偏低，如女生仰卧起坐标准对大多数女大学生来说都能达到良好以上，而800米或1000米及格线偏高。根据以上现状，在教导内容的设置上教师要多考虑学生的身体情况。如农牧区学生协调性、柔软性和灵活性较差，而城市学生力量性和耐力性相对弱，因此应增加个体的辅导和评价的差别，使教学内容的学习由课内延伸至课外，关注学生的学习效果。教师在教学过程中整体性与多样性相结合，稳定性与灵活性相结合，结构与功能相结合，使教学内容既能达到使学生积极参与，有利于完成大纲教学内容，又能很好地完成标准，这样才能使体育教学内容更完善，功能更有效。

编辑 赵飞飞