小学生古诗词背诵方法浅析

摘 要：本文从兴趣、背诵范围、背诵时间、制定计划、记忆方法等方面谈了如何指导学生背诵古诗文，提高背诵能力，锻炼记忆力。

关键词：古诗文;记忆力;诵读

腹有诗书气自华。古诗文是中华民族的文化瑰宝，凝聚着中华民族的智慧，闪耀着中华民族的善良、坚强和浪漫。诵读优秀古诗文是我国优秀的教育传统，“好诗不厌百回读，熟读深思子自知”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“书读百遍，其义自见”这些名言便是佐证。诵读是小学生学习古诗文的主要方法，也是理解古诗文内容、体会作者思想感情的有效途径。《语文课程标准》在《教学建议》中提出“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感”;而且在《课程目标》中也对分学段“背诵优秀诗文”提出了具体的要求。但是，由于缺乏考试的压力，很多学生只是当时背诵，没有反复记忆，这些诗文并没有在学生头脑中留下很深的印象，因此学生对于古诗词的背诵情况并不是很好。

小学生处于记忆的黄金时期，记忆周期长，易形成长久记忆。但是如何让学生爱背古诗、会背古诗，是语文教师在教学之中不断探索的。在此，我就小学生古诗词背诵问题谈一谈自己的看法。

一、培养学生学习古诗词的兴趣

无数的事实表明，凡在某个领域有所成就者，无一不是对那个领域有浓厚的兴趣，要想学生背诵好诗文，就必须唤起他们对诗文背诵的兴趣。一些学生，语言的天然敏感力和领悟力强一些，往往背诵诗文的兴趣比较浓。就后天的教育而言，语文教师声情并茂的范背，优秀学生的范背，均能有效引发学生背诵的兴趣。语文教师对诗文的重要性、规律性、趣味性及美感特征做适当的点拨，也能唤起学生背诵的兴趣和热情。背诵诗文之前，教师还可以讲讲有关诗文的背景故事。

二、合理划定古诗背诵范围

中华古诗浩瀚如星海，那么小学生应该背诵哪些古诗呢？我认为，教材中的古诗是一定要背的。在各个学段中，都有一些要求学生背诵的古诗，这些是根据学生不同的成长阶段所具备的不同理解能力而向学生提供的古诗。所以不应该大跨度的超前背诵。例如，在三年级的教材中，选入了李商隐的《嫦娥》，主题丛书中的神话诗词中也选入了多篇诗词，有《迢迢牵牛星》《古朗月行》《七夕》《中秋月》《鹊桥仙》《行香子》。其中《迢迢牵牛星》、《鹊桥仙》是高中要求背诵篇目。作者所表达的情感也并不适合三年级孩子理解，所以在阅读课时，我并没有要求学生进行理解背诵，只是在通读释义之后，让学生简单理解诗词中的意思，熟读诗词，感受诗词的美。

三、巧妙利用时间

利用语文早读的黄金时间，英语、数学早读前的三五分钟也不放过，再就是下午放学前布置作业的时候.三分五分，十分八分，点点滴滴，日积月累。其实背古诗有个三五分钟也就够了。这样既不加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学生感到枯燥。我从不为了应付检查而搞突击，也不占用语文课的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨式的硬灌。

四、有目标，有计划的背诵

不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期目標告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每天背一首，边背新的边复习旧的，十天为一个阶段，停下来巩固一次。这样10首10首的过关，全部背完后再开始总复习，每天复习4首，20天又是一个阶段。这样反反复复，用不了多少时间就能巩固了。

五、运用多种记忆方法

（1）理解记忆法。理解是记忆的前提，要记忆一首古诗词，一定要理解这首诗词的内容，了解诗词的思想。这些内容肯定都有一定的逻辑性，只要你将诗中的意思背记下来，到用的时候，在还原成诗词的语言，这样诗词就比较好记了。

（2）形象背诵法。生动的形象和优美的意境是一首好诗的标志。因此，如果我们能在理解诗意的过程中展开丰富的想象，使一首诗所反映的画面在头脑中再现出来，记忆就会更加牢靠，这类方法尤其适合背诵景物类诗文。如元代白朴的《天净沙秋》是一首非常优美的写景词，在引导学生背诵这首词时，先让学生去想象这幅画面，也可以简单动笔画一画，了解描写景物的顺序，这样，学生对这首词就熟悉了，对于词中的美景，也就熟记于心了。

（3）联系记忆法。很多时候分析可以加深记忆，平滑而独立的事物是很难在人的大脑里留下持久地印象的。如果适当的使记忆的东西和过去的记忆，价值观建立联系，那么就对记忆这件事物起到很好的促进作用。中国古诗讲究对偶，对句中常常有联系，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”、“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。抓住两句之间的对应关系（两个、一行，黄鹂、白鹭，日出、春来，红、绿等），就会大大降低学生的背诵难度。

中华文化源远流长，古诗文以其凝练、优美的语言在历史长河中熠熠生辉。在当代教育中越来越凸显国学的重要地位。让我们和学生一起，手把诗书，或高声疾诵，或低声微吟，在唐诗宋词的天地里心驰神游，去营造我们中华民族21世纪的书香社会吧。

作者简介：

徐榕，女（1982～）汉，贵州省安顺市人，学历：本科，职称：小学语文一级，主要研究方向：小学语文。