妙笔生花会有时——高中英语作文开放教学研究

黄婷娟

摘 要：高考英语已由“知识立意”转向“能力立意”，不再是死记硬背单词、语法就能过关，而要更加注重对学生的开放性思维和应用能力的培养。因此，能够激发学生英语写作兴趣，培养学生的自主学习和应用能力的开放性写作教学，将更加符合新课标精神和高考命题意图。

关键词：高中英语;开放性写作;教学

所谓开放式教学，即不拘泥于以往教学模式的束缚。避免单一化教学方式、陈旧教学内容等一系列应试化教学模式的弊端，而致力于创造一个视角开阔、形式多元、互动全面的现代化英语课堂。在开放式教学环境中，学生不再扮演着被动接受者的角色，师生之间的知识传授关系也从“单一灌输式”转变为“双向互动式”。如此一来，学生的自主意识和主动性都被最大程度地发掘出来，并有可能触发出自发学习英语的兴趣和热情。有鉴于开放式教学有助于提升教学成果，因此本文力图探究开放式教学在高中英语写作培养环节中的运用路径。以期为现今的高中英语写作教学提供一份有价值的发展视角。

一、运用互动培养学生的写作兴趣

对任何一项事物的学习，要想完全掌握，就必须培养自己的兴趣，因为兴趣才是最好的老师。在英语开放性写作教学当中，教师要注重学生是课堂的主体，引导学生通过互动的方式，使课堂的氛围更加和谐融洽，让学生在和谐融洽的氛围中掌握英语知识。与此同时，教师要避免枯燥的课文题目出现，应该采用一些当下比较流行的热点话题，组织学生运用英语写出自己的观点，表达自己的想法，充分激发学生对作文的兴趣，引领着他们逐渐喜欢作文课堂，使他们自己想学、自己想写，逐渐提高他们的写作能力。

例如，教师可以在课堂上运用多媒体为学生播放一些热点话题，一些当下较为流行的视频，让学生通过视频写出自己的感想，表达出自己的真实想法。由于作文的课题非常具有趣味性，所以，学生的吸引力都会被调动起来，充分投入到课堂中来，对作文的写作也会饱含热情，真正达到让他们主动想写、主动想学的效果。

二、设计新鲜、灵活的教学方法，与其他语言技能训练相互交融

由于高中英语写作学习是一个非常系统的工程，需要词语积累、语法训练以及其他各项学习单元的支撑。如果仅仅是采用背诵、阅读等教学方式去培养学生的写作能力，那么写作学习本身的复杂性以及枯燥的学习过程可能会使学生产生消极抵触心理。为避免这一状况，教师应大胆设计出多元化的教学方法。例如采用“造句法”，即给出几个看似无联系的单词，然后让学生们把这些词组合在一起，编写一个长句子或者小故事。也可以让学生根据“when，who，when，what，why”这五个故事要素，让学生将一篇长文章缩写成短文。通过诸如此类的写作训练，不仅可以消除以往写作学习中存在的枯燥因素，还能将写作练习与单词语法训练、口语训练等其他教学内容关联起来，从而让整个英语学习形成一个完整、和谐的体系。

三、布置多样性个性化的写作作业

同一个班级的学生英语写作的水平和能力各有不同.而且为了避免少数学生之间抄袭作业的情况。我尝试在英语课堂上对同一次作业布置不同内容，分别让不同群体的学生完成。在作业内容上.可以根据学生的认知特点和开放性写作教学的教学要求.设计布置多种形式的作业提高学生的写作能力。主要的作业形式有如下2种。

1.巩固提高型作业

巩固提高型作业的主要目的是使学生了解不同的英语考试写作题型，按照高中英语教学大纲的要求掌握多种文体的写作方法。要求学生从遣词造句、行文流畅、主题明确等方面认真完成作业。

2.合作探究型作業

开放性写作教学的特点之一就是要在教学中体现出趣味性，恰当地布置合作探究型作业，不仅可以培养学生之间的互相沟通、自主学习的能力，而且可以增加英语写作作业的趣味性和丰富性。

四、重视作文点评课，提高学生的写作能力

在开放性作文教学中，作文点评课是非常重要的。在点评课中，教师要结合实际，针对学生作文的特点，进行详细的点评。

1.学生的自我点评

有些学生的基础很好，针对这些学生就可以让他们采取自改的方式，由于他们的自我认识比较清晰，他们就可以根据教师的点评，来自我修改。教师也可以适当的根据他们的优缺点，做出评价，便于他们的作文水平的提高。

2.学生间的评价

由于学生之间比较了解，所以，可以让他们互相评价，互相点评，通过学生之间的评论能够使学生更加了解自己的优缺点，学会取长补短，了解不同的写作方式。

3.面向全部学生讲评

比如，教师可以引用根据班级内学生较优秀的文章作为范文，再进行详细的讲解，与此同时，这种方法需要注意到一点，就是在点评时不能够说出学生的名字，如果说出名字，会使他们丧失信心。对于好的作文，一定要在全班同学面前给与奖励，就可以提出具体的名字了，因为这种鼓励的方法会使好的学生更加进步，基础较差的学生也会因此受到激励，努力向好学生看齐，取长补短，提高自己的写作水平。

4.对个别学生的面评

由于每个学生的基础不同，想法不同，这就会导致他们的作文也会大不相同。针对英语写作特点另类的学生就要采取特殊的点评一面评。举一个例子，教师可以寻找一个的时间段，与写作较为特殊的学生单独面对面的点评，给他们指出写作不合理的地方，这种方式能够很快的找到解决问题的方法，同时能够促进学生与教师之间的交流，学生与教师之间的情感深厚之后，学生就会对这门学科更加热爱，积极主动的学习英语，努力锻炼写作能力，提高自己的英语作文水平。

“知识的精通全在于应用，不是知识就是力量，而是使用知识才是力量。”社会改革，经济腾飞，当今教育也加速走向素质教育。英语高考也逐渐不再是记住单词、背熟语法就可以过关，而是需要一定的开放性思维和相应的应用能力，方可在千军万马中脱颖而出。将书本上的知识转变为学生的写作能力，培养学生的学习和创新能力的开放性写作教学方法，将会给未来的高中英语写作教学增添许多活力。

参考文献：

[1]李文生.实施开放式教学提高课堂教学实效学园[J].学园，2010（3）.

[2]袁丽萍.开放式英语教学初探[J].今日中国教研，2009（9）.

[3]唐益.新课程高中英语开放性写作教学初探[J].考试周刊，2008（51）.