两种任务类型对英语专业学生写作成绩的影响

宋苗苗

摘 要：基于写作产出模式，以山西大学信息商务学院大二英语专业两个班的学生为研究对象，研究两种任务类型（议论文和说明文）对英语专业学生写作成绩的影响，以及任务类型如何影响英语写作的准确度。结果表明：任务类型不同，学生的写作成绩不同，议论文的写作成绩比说明文的写作成绩高；任务类型不同，学生写作的准确度不同，主要从动词和从句的正确率这两个维度上体现出来。

关键词：任务类型；研究设计；研究结果

近年来，教学任务已成为一个独立的研究对象，对任务的研究主要表现在三个方面：（1）探讨如何在教学中具体实施任务以及可能影响实施手段的因素；（2）利用教学任务来达到某个教学目的；（3）调查与任务相关的因素是如何影响学习者语言产出。在这些研究中，调查与任务相关的因素对语言产出影响的研究最为重要，因为只有了解了任务相关因素对语言产出的影响，才能为任务分级、排序等教学决策提供依据，从而更好地为教学服务。Skehan认为要根据不同任务对学习者语言产出影响的研究结果来选择任务，要加强研究不同任务是如何影响学习者语言表现的。因此，本文研究两种不同的写作任务对英语专业学习者在写作产出的成绩和准确度上的影响。

一、研究设计

1.研究的理论基础

本文根据陈慧媛和吴旭东的写作模式分析三种写作任务语言产出。写作模式由概念形成机制、形成合成机制和书写机制组成。写作过程中先产生命题信息，再把命题信息转化为适当的句法结构，然后给句法结构做语音编码，最后经语音编码后把发音计划转化为书写形式。

2.研究对象和过程

本研究的研究对象来自山西大学信息商务学院大二英语专业的学生，同一位老师分别给两个班授课，所以，本研究以这两个班的学生为研究对象，共65个学生，一个班32名学生，另一个班33名学生。但是，由于各种原因部分学生没能完成所有的写作任务，有45个学生完成了写作任务。所以，这45个有效的样本被进行了统计分析。

本研究的测试是在写作课上并且是学生经常上课的教室里进行的。教室里的氛围相对轻松，这样有利于学生发挥他们最真实的写作水平。两个不同的写作任务，分别在连续的两周内完成。每个写作任务都规定在一定时间内完成。

3.写作成绩和准确度的测量方法

本文根据英语专业四级作文的评分标准来测量学生的写作成绩。采用Yuan and Ellis的测量标准来测量语言产出的准确度。具体测量标准和方法如下：

英语专业四级作文的评分标准

准确度的测量标准：

（1）正确无误的从句比率。句法、词形和词汇选择上的错误均考虑在错误从句范围之内。

（2）正确无误的动词形式比率。动词形式包括词的时态、情态和主谓一致。

二、研究结果与讨论

1.写作的成绩

本文对两种任务类型的写作成绩进行了描述性统计，结果见表1。

根据表1所提供的信息，可以看出，议论文的平均分比说明文的平均分高0.4。由此可知，任务类型的不同，学生的写作成绩也随之不同，议论文的写作成绩比说明文的写作成绩高。从表1可以看出，议论文的标准差比说明文的标准差低0.6。由此可知，学生议论文的总体成绩比说明文的总体成绩稳定。

2.写作产出的准确度

表2为两种任务类型产出的语言准确度的描述性统计。

由表2可知，议论文跟说明文的准确度不同。从正确从句的比率分析，议论文的正确从句比率的平均值小于说明文的正确从句比率的平均值，因此，从这一方面分析可知，说明文的准确度比议论文的准确度高。从正确动词比率分析，结果显示是议论文正确动词的比率大于说明文动词正确的比率，可知议论文的准确度比说明文的准确度高。

本研究主要基于写作产出模式研究了议论文与说明文这两种写作任务类型，主要从写作成绩和写作准确度上进行分析，不同的任务类型对其的影响。任务类型不同，写作成绩也不同；就正确从句的比率和正确动词的比率分析，不同的任务类型，准确度也不同。除此之外，这对教学者进行任务型教学具有一定的意义，让教学者在实施教学的过程中更清楚地了解每种任务类型对学生的影响以及学生对每种任务类型的掌握程度。

由于时间和收集收据条件有限，所以，本研究存在一些不足之处。没能更深入地研究語言其他方面的因素对语言产出的影响，在今后的研究中作者将致力于更多方面有关不同任务类型对语言产出的其他影响。希望在今后的研究中能对写作教学提供更有利的指导意义。

参考文献：

[1]Skehan P.. A Cognitive Approach to Language Learning. Shanghai：Shanghai foreign language education press，1998.

[2]陈慧媛，吴旭东.任务难度与任务条件对EFL写作的影响[J].现代外语，1998（02）.

[3]马瑞雪.两种任务类型对大学生英语写作的影响[J].甘肃农业大学学报，2004（03）：355-358.

[4]田晶晶.三种任务类型对大学生英语写作的影响[J].武汉船舶职业技术学院学报，2009（03）：88-90.

[5]童媛.任务类型对英语专业学生写作复杂性的影响[D].湖南科技大学，2012.

[6]张新玲，周燕.任务类型对中国学习者写作表现的影响[J].现代外语，2014（04）：548-556.

编辑 温雪莲