创情布景，巧设高中英语高效课堂

安含罕

摘 要：随着时代的进步以及教育的发展，情境法得到了越来越多的应用。随着近年来英语教学地位的上升，情境法在高中英语教学中得到了更广泛的应用。如何更好地创情布景，巧妙地设计高中英语课堂，是广大高中英语老师共同着力探索的问题。

关键词：情境法；高中英语；高效课堂；方法途径

高中英语高效课堂的创建，离不开情境法的参与。情境法从根本上来说是对教学方法的一种灵活运用与思考，能够在一定程度上考查学生对知识的理解和运用能力。但是如果情境法被滥用，则会降低教学效率。本文根据目前我国高中英语情境法教学的现状，对如何巧妙地创情布景，创建高中英语高效课堂，进行以下几点方法浅谈。

一、结合生活情境

创情布景式的教学方法虽然能够让学生对所学习过的内容有更深的理解以及更加合理的运用，但是老师给学生所创设的情境一定要是生活中经常见到的。在很多高中英语教学中，我们不难发现，很多高中英语老师所创设的情境是学生没有见到过的或者是不经常見到的，这就导致学生对情境不熟悉、不了解，从而不能更好地运用学过的知识融入教学中去。比如说，在高中英语教材中，有Friendship这篇课文，讲述的是友谊。那么作为高中英语老师，在让学生了解课文课本内容之后，可以问学生他们生活中的友谊是什么样子的？有些老师创设的情境让学生难以理解，比如讲述友谊，老师会问学生，你们知道马克思和恩格斯之间的友谊吗？谁能用课文中的句子给大家讲述一下。我相信，如果是这样的创设情境教学法，学生的积极性一定会被降低。因此，老师的创情布景应该是结合学生的生活实际的，而不是脱离学生认知范畴地去进行创新情境。

二、要与所学过的知识相衔接

高中生虽然是中学学习中英语学习最久的学生，但是也难免有很多学生不会的英语知识。老师创设的情境，应该建立在学生所能够认知和熟悉的内容和认识范畴内。这就好比数数，老师只有教给学生一位数的数，才能再教给学生两位数以及三位数的学习，而不是直接跳跃到百、千、万的学习上，这样学生容易出现“断章”的学习现象，导致前后知识联系不起来。在英语学习中也是如此。创设情境教学本来考查的就是学生对知识的灵活运用，在灵活运用中，重在巩固以前学习过的知识，同时也可加深记忆新学习过的内容。比如说，在高中英语课文中有一篇关于“Music”的文章，如果老师想让学生对新知识加深印象以及学会运用，那么一定要有以前的知识作为铺垫。比如说，老师找两名学生进行情境演绎。A同学遇见B同学，不能冲上来就说，My favorite music is...这需要有一个适当的情境导入。可以让学生对以前学过的一些句型以及语法知识进行了复习。学生可能会对不同类型的音乐运用有些难度，但是运用之前学过的句子和知识确实游刃有余，这样学生在创设情境对话的过程中，既有挑战，也能够增强信心。总而言之，英语创设情境的难度应该在学生所能伸手够得着的地方，这样才能在激励学生学习兴趣的同时也培养学生学习英语的自信心。

三、进行小组合作对话

在高中英语情境教学的过程中，老师不可能做到让所有的学生都在课堂上进行创设情境表演。这就考虑到没有被老师提到的学生的积极性可能受到很大的挫伤。这就要求广大高中英语老师要在提高整体高中英语学习兴趣以及积极性的基础上进行创情布景。针对这样的情况，老师可以安排学生进行小组合作学习。老师将学生分成几个实力相当的小组，通过给每个小组安排创设情境对话的要求来评定哪个小组为胜利。在学生合作创设情境中，老师可以要求学生必须运用到哪些学习过的句型以及语法知识。这样既能够让创设情境充满挑战，也能够在一定基础上考查学生对学过知识的运用情况。在小组合作学习中，老师不仅在分工上要做到公平、公正、公开，让学生之间的优势得到互补，缺点得到改正。在合作过程中，老师还要融入为学生创设的情境过程中去，当学生遇到疑惑和困难时，老师进行适当的点拨，引导学生往正确的方向发展。不同小组之间存在的竞争力，能够激发学生更好地投入到自己的情境对话中去，不断丰富对话内容和精确英语知识。这样的过程，能够最大限度地让全体学生都参与到教学中去，提高整体课堂的积极性，对于一些课堂上平时不愿意听讲的学生来说，在小组合作学习中受到其他成员的影响，也会更加积极地投入到教学中去。

高中创情布景教学方法的运用能够在一定程度上提高学生的积极性，让高中生们以更大的学习热性和学习信心投入到教学中去。作为高中英语老师，一定要仔细研究教材以及掌握每个学生的学习特点，让学生在情境教学中既能够感受到教学的难度，也能够培养起一定的学习自信，从而更好地全面把握英语学习。作为高中生，一定要积极配合老师的教学活动，积极参与，积极发言，与老师一起，更好地提高高中英语课堂的教学效率。

参考文献：

刘鹏.浅探高中英语高效课堂[J].考试周刊，2011（55）.