有关职业化英语教学案例设计的初探

马文秀

一、界定

1.职业化英语

本次研究的“职业化英语”是在“准职业化”教育的背景下，以专业英语课程为教学基础、融入《托业桥》考试的相关内容，并借助该测评系统引导教学方向和评价方式，从而达到提高教学效果及学生英语素养的研究目的。

2.教学案设计

本次研究的“教学案设计”是在遵循教学案一体化的教学原则下，吸收“引导文”的教学内涵，结合加涅的8个教学阶段，加大对“学案”的设计，从而达到辅助职业化英语教学、提升其职业素养的目的。

二、国内外研究现状

目前，国内的专业英语教学研究主要在高职高专院校，其中对教学环境评价方式和内容研究的较多，如邵红万（2011）提出了：（1）开设职业英语体现高职英语教学内容的职业性；（2）创设开放教学情境体现教学形式的多样性；（3）构建学生英语语言实践档案，体现教学过程的实践性；（4）采用多元評价体系体现教学评价的多元性课改思路。具体到将托业考试引进教学体系的具体研究并不是很多，如何佳（2011）用托业桥考试对课堂进行评估。

得出了托业桥考试可以使学生真切感受到某项工作对外语的具体要求，在复杂多样的职业场景里用英语进行交流和沟通，体验到“真正的职场环境英语交流”，从而为学生今后的职业生涯打下良好的外语基础，提高自己的社会竞争力。在中职领域的研究也大多停留在可行性探究的层面。如邓雪献（2012）从学校、学生、教师等不同角度分析了其作为中职英语教学第三方评价手段来推广的必要性，同时也探讨了推广托业桥考试的有利条件和困难。他们的结论都证实了该考试体系的正向作用，坚定了课题组的研究信念。

三、实践意义

从教学层面上看，“基础课为专业课服务”一直作为英语教师的教学理念和研究方向。然而，基础课教师由于专业、社会调研、进修等因素限制，并不能完全、系统地掌握好专业学科的知识，致使基础课教学呈现出：知识结合不到位，教学方向不明确和教学效果不显著等特点。从社会层面上看，目前职业英语教育主要集中于社会培训机构，职业院校的英语教育以“专业英语”课程为主，其主要目标是“培养学生借助专业工具阅读说明书、工具清单等资料的能力”和掌握实用的专业英语单词，但在具体的与企业英语测评考试的要求上渗透较少，不利于学生参加相关的认证考试。

因此，引入托业桥测试不仅能使专业英语更加职业化，还能使教学讲解的方向性更明确、效果评价更科学，在一定程度上减轻了英语教师去企业找资料的负担和压力。

编辑 李建军