网游式积分升级制在教学管理中的应用

张志宏 郭明霞

摘要：网游式积分升级教学管理制度，充分利用学生希望获得成就，赢得他人尊重的心理，施行动态积分激励管理，不以考试分数论英雄，更加注重积分升级的过程，强调激励，让每个学生通过努力都可以在一个或多个板块获得高积分，获得成就感，增强自信，增加学生的兴趣和动力。

关键词：升级 管理 激励

对于很多学生来说，学习是枯燥乏味的，因为学习要长期的做大量的重复性劳动，许多学生对学习没有兴趣。因此增加学生学习的兴趣对每个教师来说都是重中之重！这是我以往不擅长的。现在我找到了方法，那就是将网游式积分等级升级制应用到教学管理中 。

一、网游积分升级制度的吸引力

与学习相比，网游非常受学生欢迎，事实上网游的大多数操作比学习更加的无聊，都是机械的 重复操作。那么是什么让学生对网游如此感兴趣呢？

是华丽的游戏场景吗？电影场景更加华丽宏大，可是没有网游的吸引力大；是趣味横生的游戏过程吗？单机游戏比网络游戏的游戏过程更加灵活、有趣为什么学生更加喜欢重复又重复的网游呢？

笔者认为，网络游戏不同于单机游戏，除了其具备网络的匿名性、便捷性与逃避现实性外；最吸引人的就是积分升级制度，其实大部分的人当初进入游戏的时候是为了偶尔休闲娱乐，但是游戏过程中，事情慢慢地发生了变化。在网游这个虚拟的世界里，没有级别，就没有地位，就没人理会；没有级别，自然也就没有好的装备，只能任人欺凌。升级就成了获得成就，改变地位的必由之路。网民为了提高游戏角色的积分和等级，不知不觉地沉浸在不断重复机械的打怪杀敌中而不知疲惫。

成就动机是人们想要做好事情、努力成功的动力。网游式积分等级升级制分制充分利用了人们希望获得成就，赢得他人尊重的心理，施行动态激励管理，牢牢吸引住了网游爱好者.

二、制定网游式积分升级教学管理制度

最开始，我感受到了网游积分升级制度调动学生积极性的优势，就在班上的作业管理中，试行了网游式作业积分升级管理制度。

根据上交作业的积极程度和作业完成的质量，学生会获得不同的积分，根据积分将学生分为A、B、C、D四等，这个等次根据学生的积分变化是不断动态变化的。而不同等次的学生在布置新的作业时，作业的难易程度，作业量和作业形式会有所区别，一般来讲等级高的学生作业量会少一点，但作业的难度可能会高一点，会更灵活一点，等级低的学生作业机械重复量会多一点，但难度会适当降低。等级高的学生可以自愿选择低等级的作业，等级低的学生却不可选择高等级的作业。

经过一个学期的试验，效果很不错，我是英语老师，我的学生作业完成的情况竟然超过了班主任所教科目，这在以往是绝对不可能的。

因此在第二个学期，我制定了更全面的网游式积分等级升级管理制度。

首先分为三个单独的积分板块，分别是作业，上课纪律，成绩表现三个部分。

作业板块起始积分为零，凡每次按时按要求完成作业者加2分；完成情况优秀者再加1分；未按时，但在班干部的督促下要求完成作业者，不加分；但始终未能按要求完成作业者，扣1分。布置新的作业时不同的积分作业会有所区别，原则是：作业越做得好，作业量就越少，但难度适当提高。同时每个月总积分排前10位和当月积分前10位者发给实用奖品。同时总积分每到达一个高度都会获得一定特权。比如前10位到达500分者，可获得每周一次作业协商权，即根据自身情况与老师商议做与其他同学不一样的作业，并获得相应称号，从低到高依次为：“写手，作者，作家，名作家，大师，宗师……”，作业本上会贴上不同的标志。

上课纪律板块起始积分为零，凡上课被教师因纪律点名者当堂课第一次扣1分，当堂第二次扣2分，依次递加。凡未因纪律问题点名者都加1分。当堂课纪律最差的组，全体扣一分。纪律最好的组全体加1分。凡当堂积分后10位者由班干部组织下课后进行当天所学内容过关检测；每月总积分前10名和当月前10名，发给实用奖品，总积分及当月积分最高的组发给小奖品。同时总积分每到达一个高度都会获得一定特权。比如前10位到达500分者，可获得每周一次上课自由选择上课位置的权利，并获得相应称号，从低到高依次为：“列兵，少尉，中尉，上尉，少校，中校，上校，大校……”文具盒上会贴上不同标志。

成绩表现板块起始积分为零，上课回答老师问题，只要不是瞎回答的被老师批评者，不论对错都加1分；过关性作业，如听写，背书等，前10位完成者加2分，前20位加1分，后10位完成者扣1分；单元测试分数除以10以后记入积分；凡读书、作业等被老师特别表扬者加1分。进行听写，背书等过关检测时，积分高者在自愿的情况下可优先进行。每月总积分和当月积分前10名发给实用奖品。同时总积分每到达一数值，都会获得一定特权，比如前10位到达200分者，每周可获得一次过关性作业免做的权利，并获得相应称号，从低到高依次为：“好学生，人才，天才，博士……”书上会贴上不同标志。

三个积分板块，独立计算，互不影响，但三个板块汇总后前10位可获得“全面优生”称号。

积分由小组长、大组长、科代表分别纪录后汇总，并在墙上每天公布前一天的积分，每天每个项目的前10名都会单独公布出来，并告知学生家长。

本积分升级制的特点是，不以考试分数论英雄，更加注重过程，强调激励，让每个学生通过努力都可以在一个或多个板块获得高积分，获得成就感，增强自信，增加学生的兴趣和学习动力。 经过一个学期的施行，学生学习的积极性明显提高，学生的学习兴趣越来越高。

当然也发现了许多不足之处，比如有学生对积分評定的公平性提出质疑，比如有教师认为所发奖品过多等等……，在以后的教学后，笔者会继续研究及听取其他老师建议，不断改进积分升级管理制度。

作者简介：

张志宏，男，35岁，小学一级教师，英语教师，潜江市园林三小， 433100。