浅论情景教学对高中数学教学的积极影响

蔡兆军

摘 要：高中数学是一门集基础性与核心性于一体的学科，在高中学科知识构成中占据着重要的位置。高中数学对于大多数学生来说，学习起来有难度，学习兴趣难以提起，是一门亟须攻克的学科。在高中数学教学过程中通过创设情境，带学生在精彩的数学情境中去探索数学的奥秘，成为节约高中数学“老大难”问题的关键。情景教学在高中数学教学中的介入使数学更加有趣，更易于被理解和应用，由此也更加充满活力。

关键词：情景教学；高中数学；课堂有效性

高中数学一直是高考的必考科目，也是决定高考成败的重要一环。因此，数学对许多学生形成一种看似无形却无处不在的压力。而高中数学在传统教学模式下过多地注重对于知识的记忆和题型的反复操练，周而复始的练习会让学生筋疲力尽，这也是很多学生不喜欢高中数学或者学不好高中数学的原因。随着教育改革的深入和新课程标准注入生机，将情景教学引进高中数学教学，会极大地活跃课堂氛围，激发出学生的学习兴趣，提高教学的有效性。

一、激发学习兴趣，提高学生的课堂参与率

情景教学就是将数学知识和数学模型融入实际情景中，创造出一种或者是故事再现或者是情景假设的氛围，让学生在情景的氛围刺激下进入到学习状态，并能在感受数学文化的同时掌握数学知识与理论定理。学生的学习兴趣提高了，就会很自然地接受数学，喜欢上学习数学，并能抓住一切机会去学习数学涉及的其他内容，也会积极地参与到教师所创设的教学情景中，成为课堂的参与者。学生是学习的主体，也是课堂的主体，只有将学生的学习兴趣调动起来，融入课堂教学中，老师讲授的知识才能得到学生的积极反应，老师提出的思考问题能够调动起学生的思维，那么课堂便是有效的，老师的努力和学生的勤奋就没有白费。例如，在教学“圆锥曲线”这一章节时，就可以运用情景教学，教师可以运用几何画板演示椭圆、双曲线和抛物线的生成过程，然后再让学生观察思考，椭圆、抛物线和双曲线除了视觉图形上的区别之外还有什么差异，并且有条件的学校还可以让学生自己进行操作，通过画图感受几何图形的奇妙之处，加深学生对这三种圆锥曲线的定义理解。

二、创设数学情景，数学知识渗透数学文化

在设计数学情景的教学过程中，教师为了实现情景设计的巧妙和吸引力，往往会借助许多数学大家的奇闻轶事，也可能会将生活中的事物或显现所反映的数学模型呈现在学生面前，这都会加深学生对数学学习的专注度和积极性。在这时，数学文化会潜移默化地深入到学生的头脑，学生在学习到数学知识的同时也会被数学大家孜孜不倦的求学态度和精益求精的治学态度所吸引、所鼓舞，也会被生活中的数学模型所震撼，体会数学文化的博大精深。这都会成为高中生学好数学的关键。例如，在教学“勾股定理”这一章节时，教师就可以在讲解勾股定理之前向学生讲述勾股定理的由来，展示1955年希腊为纪念毕达哥拉斯学派成立所发行的一张邮票，图片由三个棋盘排列而成，这个图案所展示的数学模型，西方人称其为毕达哥拉斯定理，而我们中国就称之为勾股定理。这就是在数学知识讲解中渗透数学文化的教学方法，可以提高学生的学习热情，也可以让学生在潜移默化中学习到数学文化。

三、创新教学模式，促进教学目标达成

高中数学中的情景教学是一种创新性的教学策略，是在新课程标准下推行素质教育的实践性尝试。素质教育倡导让学生在数学学习中能够培养出学习数学的热情和学习能力，在感受数学文化的同时能够实现逻辑思维能力的显著提升，换句话说就是，高中数学不但讲究对学生知识方法与过程的教授，对应用与技巧的提升，还要对学生情感态度价值观提升给予精神支持。运用情景教学，可以使高中生在获取知识的同时又能感受数学文化的魅力，还能拓展逻辑思维、抽象思维能力，对于提高教学的有效性，促进课堂教学效率的提升，起着至关重要的作用。例如，在教学“三角函数”这一章节时，既要把握三角形的集合直观性又要掌握函数的抽象逻辑性，虽然三角函数的公式很多需要记忆，但是利用情景教学方法，让学生在动手操作中学会知识、加深记忆，促进思考，对于提高教学效果和促进教学目标的达成很有帮助。

高中数学可以是一门枯燥乏味的题海学科，也可以是一门充满乐趣和精神享受的学科，就看教师采用怎样的教学策略或者教学技巧进行开发了。情景教学在高中数学中的应用为广大教师提供了展现个人教学魅力和教学智慧的舞台，也为学生提供了轻松活泼的学习环境以及开发脑力和思维的途径。众多教学实践显示，情景教学在高中教学中的应用对提高课堂质量和教学有效性具有十分积极的作用，值得继续推行。

参考文献：

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