浅谈学生语文自学能力的培养

郑岱旸

摘 要：将学习的主动权交还给学生就是要让学生主动学习，而不是成为被动的学习者，它要求学生具有自主学习的能力。教给学生自学能力成为教学的重大任务之一。

关键词：先学后教；小组合作学习；单元对比学习

授之以鱼，不如授之以渔，这是很多教师在教育研究文章中提到的一句话。关心孩子的成长，就要为其终身的学习能力考虑。所以教给学生学习的方法就显得尤為重要。它不仅仅是新课程标准中的要求，也应该是教育的重要目的之一。因为教给学生学习的方法，才能让学生不断进步，从而在社会上有立足之地。具体到语文学科中，应该怎样培养学生的自学能力呢？我认为，教师应该注重以下几个方面，在平时的教学中注重对学生自学能力的培养。

一、先学后教，逐渐让学生学会自学

先学后教现在已经被广泛地推广起来，是将课堂的主动权还给学生的一个重要举措。学生先对即将讲授的内容进行学习，然后教师加以指导和完善，这对于培养学生的自学能力是很有帮助的。在不断的练习中学生就能够抓得住学习的重点。在刚开始的时候，我们一般要发给学生有一个导学案，让学生根据导学案的内容学习，然后学生将在学习中遇到的问题记录下来，教师给予引导和点拨。在这样的教学活动中，教师充当的角色就是课堂的组织者、引导者。这样学生提前进行了学习，就会带着自己的思考和感受进入课堂，对于新知识有了一定的了解，学习起来也会觉得很轻松。在进过反复的练习以后，在学生有了一定的自学能力以后，教师就不再发放导学案，避免学生产生依赖性。交给学生学习的方法，但是重要的是要放手让学生自己去学，并且要从课内扩展到课外。

学生没有了依赖以后，又能够自己学到书本中的知识，这样他们的自信心就会提高，同时也会表现出对学习语文知识的兴趣。语文是开放的学科，有很多资料能为语文的学习增光添彩。但是由于课堂的限制，教师知识水平等因素的影响，不可能面面俱到，这样学生就能够应用学到的自学方法，通过不同的渠道进行学习。在这些学习中遇到的问题都可以在课堂上提出，听听教师的指导和讲解。这样学生的学习主动性会在潜移默化的过程中被激发出来。

二、充分利用小组合作，优势互补

学生接受知识的程度和掌握知识的程度是不同的，每个孩子都有他们擅长的方面。在新知识的学习过程中，学生会遇到很多困难，依靠他们个人的力量不足以解决。这时，教师就要充分利用小组合作，利用集体的力量加以解决。在集体的讨论与分析中解决困难。这样的合作能够锻炼学生的交流，培养团队的合作，同时也能够避免学生的畏惧与自卑的心理，迎难而上更能体会到成功的快乐。

在分小组时，教师一定要注意，要将各层次的学生均匀分配，切不可任由学生自由组合。在多年的教学中，我发现，优等生总是愿意和优等生在一起，学困生也总爱挨着学困生。这样的情况不利于学生的整体发展。有意的调配，不仅仅能够让各小组的讨论都火热起来，同时在部分优等生的带动下，学困生也能够取得很大的进步。最重要的是他们能优势互补。学困生不是一无是处的，总有自己的特长。比如说，我们班的张？菖，虽然学习成绩一般，但是写着一手好字，在讨论的过程中就可以发挥他的优势，做记录员。王？菖，学习成绩中等，但是有很强的口语表达能力，根据他的情况可以让他作为发言代表。这样各取所长，有利于学生树立自信心，同时有利于他们相互学习、全面发展。

在小组合作的过程中，各小组的学生聚集在一起解决学习过程中遇到的困难，讨论的过程是思想交流的过程，互相的提醒能够擦出更多的火花，让问题在学生中得到解决。而且个人的学习方法不同，相互借鉴，为自学能力的提高提供了一个很好的机会。小组的学习不仅仅限制在课堂内，可以组成长期的小组在一起阅读，在一起学习，分享经验，分享知识，这样的交流对学习是大有益处的。

三、单元对比学习，让学生学会举一反三

学会方法，加以应用，这才是真正的学会。现在语文教材的编排是根据单元来的。每个单元都有相应的主题，或按照写作题材，或按照作者的思想风格，或按照描写的对象。同单元的课文就有很多的共性。这样，教师就可以将其中一篇最为典型的课文（一般是安排在最前面）加以引导，将学习这种课文的方法教给学生，然后让学生将其他几篇课文进行对比学习，这样既锻炼了学生学习方法的运用，同时也极大地提高了他们学习的效率。

当然，学生在学习语文时，要进行大量的课外阅读，以提升学习的效果，扩大学生学习的范围和空间，同时也为学生一生进行良好的学习埋下伏笔。

总之，培养学生自学能力的方法还不仅仅这些，还有许多很好的方法，希望在不断的教学的过程中加以总结，然后熟练地运用。实践才是检验整理的唯一标准，这些方法都是我在长期的研究和教学中的一些所得，都起到了良好的效果。甚至有些方法都是新的教学标准、教学要求、教学理论中所提到的，具有很大的科学性和实践性，能够为学生的学习提供很大的动力。

参考文献：

林仕龙.浅淡语文教学中学生自学能力的培养[J].科学教育前沿，2011（04）.