CBL教学模式在心血管内科临床教学中的应用研究

杨久宇

【摘要】目的 对CBL教学模式在心血管内科临床教学中的应用效果进行研究。方法 选取2013年6月～2014年6月我院心血管内科的见习生80名作为研究对象，分为实验组和对照组，各40名。其中实验组采用CLB教学模式，而对照组则采用常规的教学模式，对两组的教学效果进行对比。结果 实验组的教学效果明显优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 CBL教学模式在心血管内科临床教学中的应用有着显著效果，值得临床推广和应用。

【关键词】CBL教学模式；心血管内科；临床教学；应用效果

【中图分类号】R54.4 【文献标识码】B 【文章编号】ISSN.2095-6681.2015.10.0.02

随着社会不断发展自己科学技术的不断进步，医学体系的构造发生了很大的变化，医学教学模式也随之改变[1]。在临床教学中，其核心目的是培养学生的实践能力，然而传统的教学方式已然无法满足现阶段的要求。为了满足现代教学的需求，需要实现教学模式的创新。近几年来CBL教学模式经过一些改善逐渐发展起来，也开始应用到心血管内科临床教学中。在此次研究中，选取我院心血管内科的见习生80名来分析CBL教学模式的应用效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2013年6月～2014年6月我院心血管内科的见习生80名作为研究对象，分为实验组和对照组，各40名。两组见习生一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05）。在实际教学的过程中，将教学大纲作为基础，对学生当前的知识水平进行调研，选取具有针对性的病例，以此来确定更加合理的教学方案。

1.2 方法

对照组采用常规教学方式，在老师的带领下对以前所学习的内容进行归纳和总结，学生在与患者进行初步接触以后，老师对患者的病情进行针对性讲解，然后进行综合性的总结。实验组学生应用CBL教学模式，①根据学生的实际情况来选择针对性的临床病例，并以此来设计教学问题[2]。在教学大纲的基础上，明确教学的基础性内容和重难点内容。②理论知识和临床实践。学生在上课之前需要初步了解这些理论知识，然后根据所选择的病例进行理论性讲解，要涉及到与病例相关的各个方面。然后组织学生进入病房进行实践学习，通过理论知识和临床实践的有效结合，让学生对患者的病情有更为具体的认识，同时教师根据学生存在的问题进行针对性指导，提高学生的临床实践能力。③开展分组式的讨论。在经过理论和实践学习以后，学生各方面的能力有了一定提升，这样就可以让学生针对病例进行讨论，表达自己对该病例的理解。在此基础上，教师根据讨论情况再引导学生更好的理解病例。④对整个教学作最后总结。在整个教学过程中，需要学生和患者进行沟通，根据患者的临床症状进行正确的诊断，然后制定针对性的治疗方案。作为教师，则应对重难点问题进行解析。

1.3 评价标准

在见习完成以后，对所有学生的学习进行考核，其中包括基础知识和病例分析两部分。考核标准>90分，良好>80分，及格>70分，不及格<70分[3]。

2 结 果

2.1 两组见习生基础知识考核情况比较（见表1）

实验组不及格1名，对照组不及格3名。两组见习生在基础知识考核方面的差异无统计学意义（P>0.05），因此CBL教学模式和常规教学模式在基础知识上，差异无统计学意义（P>0.05）。

见表1。

2.2 两组见习生病例分析考核情况比较（见表2）

实验组在病例分析考核中无不及格学生，而对照组不及格5名。实验组见习生的教学效果明显优于对照组，两组的对比差异有统计学意义（P<0.05）。由此可见，在病例分析教学中，CBL教学模式的效果明显优于常规教学模式。

3 讨 论

CBL教学模式的优势主要体现在两方面，一方面是临床教学更具生动性，营造良好的教学气氛；另一方面，提升学生的自主学习能力，更有助于培养学生的临床实践能力。在CBL教学模式中，学生在学习理论知识以后，能够根据临床病例将所学知识应用其中，实现理论与实践的有效统一。与此同时，通过与患者的沟通，教师的归纳和总结，学生可以了解自身存在的不足并加以改善。在这个过程中，学生更容易形成临床实践的思维结构，为以后的临床工作奠定基础。通过此次研究发现，和常规教学模式相比较而言，CBL教学模式在病例分析教学中的效果十分显著，更有助于调动学生的学习积极性，提升学生的综合能力[4]。由此可见，在心血管内科临床教学中，CBL教学模式可以得到广泛的推广和应用。

参考文献

[1] 张 静，王葆青.CBL模式在呼吸科床边教学中的应用与体会[J].西北医学教育，2012，3（01）：23-24.

[2] 王满林，张永堆.中医内科临床研究思路及技能培养[J].实用中医内科杂志，2013，9（13）：101-102.

[3] 郑 红，林 波，李淑莲.多媒体结合CBL教学法在病理生理学教学中的实践与体会[J].中国高等医学教育，2012，3（01）：49-50.

[4] 胥 瑩，徐智媛，杨黎宏，杨晋辉.应用PBL教学法于内科见习教学十年体会[J].中国医学创新，2012，4（10）：72-73.