项目化教学法在“图形图像处理”教学中的应用

刘清华

摘 要： 根据当前高等职业教育的现状和教学中遇到的问题，结合图形图像处理课程，提出项目化教学法。分析了项目化教学的原则，以实际项目“在线投票系统”页面的制作为例，阐述了项目化教学法在图形图像处理课程教学中的实际应用，为其他课程项目化教学提供借鉴。

关键词： 教学问题； 项目化教学； 课程教学； 图形图像处理； 应用

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2015）09-77-02

Application of project teaching method in "graphics and image processing" teaching

Liu Qinghua

（Zhejiang YuYing College of Vocational Technology， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： According to the current situation of higher vocational education and the problems in the teaching， combining the graphics and image processing course， puts forward the project teaching method. Analying the principle of the project teaching， taking the actual project "online voting system" as an example， describes the practical application of the project teaching method in graphics and image processing course teaching， which may provide reference for other course project teaching.

Key words： teaching problems； project teaching； course teaching； image processing； application

0 引言

圖形图像处理课程是高职院校计算机应用及相关专业的专业基础课程，具有较强的操作性和实际性。传统的教学主要是通过教师讲授，然后演示，学生模仿操作的方式来进行，形式比较单一，不能达到培养学生的应用能力的目标。为了使学生通过本课程的学习能更好地掌握图像制作与处理的相关技能，并为后续网站设计制作等课程打下基础，有必要对本课程的教学方法进行改革，引入更合适的教学方式，以达到图形图像处理课程“以培养学生计算机应用能力为目标，以就业为导向，培养学生适应相关岗位的能力，满足社会对相关从业人员技能要求”的目的。

1 现存问题

在目前的高等职业教育模式下，高职教育的课堂效率低下，教学效果不理想，培养的学生很难适应社会需要，尤其是计算机专业，很多学生在毕业工作后岗位适应能力差，不能满足用人单位的需求。

本校实际招生情况是学生生源大多为“三校生”、高考最后一批学生，学生普遍自我约束力不强，自学能力不够，并且上课注意力不集中，对学习兴趣不大。在课堂教学中，如果没有比较有力的素材和话题，将不能吸引学生的注意力，并且每堂课知识点相对独立，整个课程不连贯，学生一次听讲，下次可能又没有兴趣，不能真正激发学生的学习积极性和主观能动性，因此传统的讲授不能达到理想的教学效果。而单纯的教师示范，学生模仿操作的教学模式也只能让学生记住当前作业的步骤，而不能灵活运用于实际，也束缚了学生的主动探究意识和创新意识。

要改变目前的状况，还应着眼于提高教学质量和提高学生从业能力，而很难改变招生生源。可以从课题教学寻找可行办法，引入更加有效的教学方法。“项目教学法”注重培养学生解决实际问题的能力，可以通过“项目化教学法”来改革课堂教学，把理论教学和实践教学有机地结合起来，增强学生注意力和解决问题的能力，达到提高教学质量的目的。

2 项目化教学法

“项目化教学法”是以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法，师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动[1]。其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

其中项目应该满足以下条件[2]：项目过程可用于学习一定的教学内容，要具有一定的应用价值；能将教学的理论知识和实际技能结合起来；与企业实际生产过程或者是实际商业活动有直接的关系；学生要有独立制定计划并实施的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；要有明确而具体的成果展示；学生自己克服和处理项目工作中出现的困难和问题；项目要有一定的难度，要求学生能运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果。

对图形图像处理课程的项目化设计主要从以下几个方面着手。

2.1 教学项目

根据教学大纲，本课程涉及的主要内容包括：软件环境的搭建与基本操作，图层管理，颜色设置，选区创建，图形绘制与编辑，文字操作，矢量图形与应用，通道与蒙版，图像色彩色调调整，滤镜特效的应用等。课程结束后学生要能够独立对图像进行处理，由于课程实践性和操作性比较强，所以教学项目的选择应该要能调动学生的兴趣，符合教学内容和教学目标，并且要尽量联系实际。

2.2 以学生为主体

教师在教学过程中不能只是把学生作为灌输知识的对象，在设计教学项目时，要充分考虑学生的主体作用，发挥教师引导作用，通过项目来调动学生的积极性，引导学生利用已有的知识储备来解决问题，完成项目。

2.3 注重能力培养

图形图像处理课程主要培养学生处理图像的能力，因此在教学过程中学生一定要动手操作，应用理论知识完成设计。同时为了培养学生的团队协作能力，让学生分组学习。根据项目任务，要求學生先独立思考，对项目进行分析，然后进行小组讨论、交流，找到解决问题的方法，鼓励学生合作学习。这样既扩大了学生个人对认识问题的视野，又共享了其他同学的智慧，有助于完善个人的知识体系，培养学生团结协作的精神，从而提高学生的综合素质。

3 项目化教学的实施

根据对“项目教学法”的分析，结合图形图像处理课程的实际情况，从项目选择[3]、项目实施两个大的方面来进行项目化教学的实施，其中项目实施包括学生分组、项目需求、制作完成和结果评价。

3.1 项目选择

为加快信息技术与应用系信息服务类专业课程的建设，促进开放式课程体系的构建，信息系与杭州五角星科技有限公司合作了“在线投票系统”的建设。为了提高图形图像处理课程的教学质量，选择“在线投票系统”的页面设计作为图形图像处理教学项目。通过本项目，将教学内容融入页面的设计中去，训练学生的专业思维，提升专业技能水平，使课程教学内容真正与行业企业对接，改善学生对课程不感兴趣或是不能灵活变通的情况。

3.2 项目实施

要保证“项目化教学法”在教学中取得成功，一定要把握项目的实施过程。在项目开始之前，要让学生了解项目的意义、实现的功能、采用的技术和方法，以及整个项目的工作流程和最后的考核内容等。

本课程和项目的性质决定了学生需要掌握一定的专业知识和技能之后才能进行，因此教学安排需要从新的知识和操作方法学习开始，在学生了解一定的基础知识和操作方法之后，再进行“在线投票系统页面设计”项目的实施。

3.2.1 学生分组

实施项目化教学法，学生分组是关键环节。为实现提高学生综合职业能力的目的，根据学生的实际情况和性格特点等，将学生进行分组，使小组内的学生能取长补短，最大程度地发挥小组作用。因为图形图像处理课程操作性比较强，分组的目的是对有难度的任务可以协作完成，同时考虑让每个学生都有动手的机会，因此分组人数不宜过多，以3-4个学生一组为宜。

3.2.2 项目需求

根据“在线投票系统”需求，系统包括两大部分：前台投票和后台管理。前台投票功能包括：在线投票，查看投票结果模块；后台管理功能包括：候选人管理，竞选职位管理，投票结果统计模块。

页面主要包括：系统登录页面、投票页面、投票结果统计页面、后台管理员页面、后台候选人管理页面、后台竞选职位管理页面、后台投票结果查询页面和后台修改密码页面。如图1所示。

[在线投票系统页面][前台页面][投票结果统计][系统登录][投票页面][后台页面][管理员页面][候选人管理][竞选职位管理][投票结果查询][修改密码]

3.2.3 制作完成

根据“在线投票系统”的页面设置，把整个项目分解为八个子任务，学生以小组为单位依次完成每个子任务。教师在学生完成任务过程中给予指导，对出现的问题及时纠正，必要时对全体学生进行讲解操作。在设计和实现过程中，鼓励学生创新，每个小组在设计时可以通过讨论、交流，最终形成统一意见，并协作完成页面制作。

3.2.4 结果评价

每个页面制作完成之后，各个小组要向全班学生展示自己完成的作品，并解释所用到的知识点。同时说明在制作过程中每个组员负责的工作，期间遇到的问题以及解决办法，页面是否是预期的，都修改了哪些地方，为什么要这么修改，在制作过程中掌握了哪些知识点等。然后全体学生对展示的页面作品进行评价，总结每组设计的优缺点，互相学习。

学生对设计过程中遇到的问题会进行思考和讨论，但是可能不够全面，因此最后教师再对所有小组的作品进行点评，对学生反馈的问题进行总结，对他们的知识进行梳理，对出现的共性问题进行强调，加深学生印象，使学生的知识结构更加条理化。

4 结束语

使用项目化教学法，把实际项目开发与教学紧密联系起来，可以培养学生解决实际问题的能力，学生在学习过程中也增强了自信心。完成项目过程中教师只是起到引导作用，学生要主动思考和学习，提高了学生的积极性和热情。同时，我们发现，对于现有的教学环境和教材资源等还有较大的改善和调整空间。

把项目化教学法应用到图形图像处理课程中，使学生的学习与实际岗位工作紧密联系，提升了学生解决问题的逻辑思维能力和工作能力。根据对学生顶岗实习的统计，有部分学生在从事图像处理相关工作。项目化教学法在课程教学中的应用不但有效地提高了课程教学的效率，也培养了学生的从业能力，对其他相关课程的教学有一定的借鉴作用。

参考文献：

[1] 陶宇红，洪燕云.项目教学法在市场营销专业课程教学中的应用[J].职教通讯，2006.12.

[2] 孙飞.项目教学法在数字电路课程中的应用探索[J].职业时空，2011.1.

[3] 徐锋.高职项目化教学模式要素研究[J].职业教育研究，2011.8.

[4] 杨雪.启发式教学法在计算机专业学生系统能力培养的运用[J].计算机时代，2015.4.

[5] 胡春芳.关于高职项目化教学改革的探析[J].职教论坛，2012.5.