单元主题教学让学困生爱上了阅读

王财

自从接手五年级语文教学以来，笔者第一个记住的孩子便是包福业，作业本上写的名字“福”字偏旁多了一点，心想，“怎么会连自己名字都写错？”翻开作业本，写的字不仅潦草，且缺胳膊少腿，是个名副其实的学困生。课堂上，特意关注了一下他，低着头，静静的趴在桌子上，好似认真听讲，但一叫他回答问题，他都不知道老师的问题是什么。走到他身旁，他頭埋的更低了，有时，身体不由一颤，我知道他怕老师，但对于学习似乎不关他的事。我心想，要想改变这个孩子的学习态度，首先必须要消除他害怕老师的心理，树立他们的自信心。俗话说：“亲其师，则信其道。”所以我首先找机会亲近他。课堂上，努力寻找闪光点进行表扬，“其实你的字很漂亮，就是错字有点多！” “你今天听课很认真！”……课后看他跳跳绳，我向他请教花样跳绳的跳法，学他一起跳，还夸他跳的好。打扫卫生时，我会帮他一块扫，并嘱咐他提水不要弄湿鞋……渐渐的，他不怕我了，敢跟我说话了，我心里暗暗高兴，觉得我胜利了第一步。但我明白，要想让这样的孩子爱上学习并不是容易的事。就在这时，我学习了湟中县李积雄名师工作室的单元主题阅读教学研究，我发现一单元一主题，一单元一要求的做法更有利于让孩子们主动学习，激发阅读的兴趣，对阅读方法的训练更是举一反三。像包福业这样的孩子不正是在课堂是优等生的专场的情况下才渐渐对学习不感兴趣的吗？于是我把单元主题阅读引进了我的教学中，我对转化包福业有了很大的信心。

包福业学习基础薄弱，不会阅读，表现为反复读一篇文章后，不知道文章中了写了些什么内容，针对他阅读时对文字表现出来的“视而不见”的现象，我决定采用“批注式”阅读方法进行训练。我先让他从阅读“段”开始，用笔勾画出读懂的句子、词语，并在旁边写下理解、感受。在课堂上给他充足的时间去批注，保证充分的阅读和思考。当他第一次在书上勾画并批注下“高兴”两个字时，我欣喜的告诉他，你感受到了作者的心情，你已经和作者产生了共鸣，你写的非常好。我随机让他在全班进行展示，我看到了他脸上洋溢的笑容。渐渐地，他书上的勾勾画画多了起来，批注的字数也慢慢变长。

有了初步阅读体会后，我就鼓励他大胆展示，先在小组里进行交流，方法为：先读出勾画的词或句子，再说自己的理解和感受，然后由其他组员补充，在互相补充中强化理解。我悄悄告诉小组长，交流时，先让包福业说，这样他就有了参与的机会。在我的鼓励下，组员的帮助下，包福业能主动交流了，低着的头也慢慢抬起来了。小组交流后，我会让他们上台展示。在《地震中的父与子》教学中，包福业说道：“从 8小时、10小时、12小时和14小时这些描写时间的词语中我感受到父亲不吃不喝挖了好长时间，可见他对儿子深深的爱。”话音刚落，班里响起雷鸣般的掌声，我激动得告诉孩子们：“老师今天非常感动，首先，是包福业的努力与大胆赢得的精彩，其次是你们大家发自内心的鼓励，我能感受到掌声背后你们的善良与真诚。”课后，包福业主动找我说话了，我趁机推荐他读《主题读写》一书，并没有提过多的读书要求，只是告诉他，只有多读书，才能真正提高阅读水平，他答应了。之后，我主动找他谈阅读体会，发现他真的在读，而且能简单说出阅读体会了，我感到很欣慰。

我还尝试让每个孩子轮流当主持人，主持交流互动，分享阅读体验。这样，包福业也能当主持人了。第一次上台时，他眼睛不敢看大家，说话结结巴巴。我耐心等待着，并告诉他，能站在台上，就是勇气。我坚信，有了这一次，他会做的一次比一次好。在我的鼓励下，他的确越来越大方了。班中其他孩子们的表现也让我刮目相看，他们在主持中不仅组织同学们交流阅读体会，而且学会了欣赏，评价，还时不时的鼓励着学困生，“你今天的表现太棒了，今后再努力！”教室中时不时出现掌声，就像李主任说的，课堂中彰显着立德树人的机智，很多时候我都默默站到教室后面欣赏着他们。

现在的包福业，课堂上能积极主动展示，课后还能自觉阅读，在期末考试中，第一次考及格了，考了75分，这让所有的任课老师觉得不可思议。

在单元主题教学的实施下，班中的其他孩子也发生了很大的变化，孩子们不再羞涩，能主动发言了，并且很自然的出现了质疑、思辨。在《威尼斯的小艇》一文中，有个孩子说：“第一段写的是小艇的特点”。话音刚落，教室里马上出现不同的声音，“我认为不是这样的，第一段写的不是特点，而是交待了小艇是威尼斯的重要工具”，“我也认为……”，孩子们的交流自然，主动，深入，细致。一学期后，县教研室李主任随机抽查我班孩子的阅读水平，让他们10分钟完成较长篇幅的一篇文章的阅读并进行交流，孩子们用批注法阅读，最多的批注六处，最长批注五十多字，而且重点抓的很准。交流中，42个学生，41个举手发言，大部分同学多次举手，或表述、或质疑、或补充、或评价。而且随机指定的主持人落落大方，事后孩子们的表现受到李主任的表扬和肯定。

总之，单元主题阅读教学法的优势在于：学生自主学习得到了充分地锻炼，体现了主动而愉快学习；学生在学习过程中容易找到成就感，学习兴趣浓厚；有利于节约时间，做到课内外阅读的联系与互补；有利于学生能力的培养，从而实现语文教学质量的提升……是一种值得借鉴的教学方法。