职业教育中计算机教学的优化路径

蔡学旭

摘要：由于我国的计算机教学受传统教育方式的影响较重，很多职业教育的计算机实验课没有引起学校和教师的足够重视，从而使得计算机课程的教学难以达到预期的目标。本文分析了当前职业教育中计算机教学存在的问题，并提出了职业教育中计算机教学的优化路径。

关键词：职业教育 计算机 教学 师资 硬件

一、职业教育计算机教学优化的意义

职业教育每年都为社会培养大量的专业性人才。当前，计算机技术已经渗透到人们工作和学习的各个层面，在提升工作和学习效率方面发挥着重要的作用。但是，现在在职业教育计算机教学中普遍存在着缺乏创新的问题，教师教育缺乏创新，学生学习也缺乏创新。而创新又是一个民族持久发展的动力。因此，职业教育计算机教学的优化就要打破以往存在在教学和学习中的壁垒，找寻一种全新的教学方法，这样才能最大限度地发挥职业教育的优势，为社会培养更多的专业人才。

二、当前职业教育中计算机教学存在的问题

（一）教学内容的滞后性

职业教育中计算机教学内容存在一定的滞后性也是有原因的，这是由于计算机技术发展的速度实在是日新月异，但是教学内容不可能保持同步的发展，总是存在3到5年的滞后。因此，计算机教师所能做的就是尽最大的努力追赶，要持续地进行动态的跟踪，防止教学内容的过度滞后。

（二）教学方式单一，缺乏深度

当前计算机课程教学普遍存在着教学方式单一的缺点，教师依然是照本宣科的讲解，将理论知识一股脑地灌输给学生，缺乏与学生的互动，导致整个课堂缺乏生机，死气沉沉。这样的教学方式是无法调动学生的积极性的。学生的学习兴趣不大，将来取得的成绩也会不佳。另外，由于教学方式的单一性问题，导致很多问题深入不够，学生实践能力差，学生也很难全面了解相关的工具软件。最终受害的还是学生，使得学生在实际操作中遇到问题便很难找到合理的解决途径。

（三）师资情况复杂

职业教育的计算机教师师资情况较为复杂，大多由两类人组成：一类是计算机专业毕业的，但不是师范类的教师。这类教师大多专业知识过硬而在教学水平和策略上却相对缺乏。另一类与之相反，是师范专业毕业，但却不是计算机专业，而是由别的专业半路出家。这类教师是教学水平较高但专业知识相对缺乏。当然，不管是哪一类的教师，都是不能很好地胜任计算机专业的教学工作。

（四）职业教育教学硬件设施不足

职业教育计算机教学是一门十分重视实际操作的学科，该学科需要专业的计算机教学设备予以支撑。但是，当前许多职业教育院校在教学硬件设施的投入上却存在很大的不足。相应的教学设施缺乏，教学设备陈旧，实训基地和实训室建设也相对滞后，不能满足当前快速发展的职业教育计算机教学的需要。

三、职业教育中计算机教学的优化路径

（一）创设教学情境激发学生兴趣

一个良好的教学情境能够大大提升学生学习知识和教师讲授知识的愉悦性，激发学生的学习兴趣和学习热情，长此以往，就能取得良好的教学效果。因此，职业教育院校要在良好教学情境的营造上下工夫。除了要保持活跃的课堂氛围，教师在教学中也要摒弃填鸭式的方式，要多和实际生活相关联，多多列举学生熟知的生活案例来进行教学，使学生能够更有兴趣地参与到学习过程中。

（二）着力提高师资队伍

一支精良的计算机教学师资队伍对职业教育计算机教学发展的作用是毋庸置疑的。针对计算机技术更新快、实践性强的特点，就要要求计算机教师既要具备扎实的专业知识，又要具有与时俱进的学习和教学能力。为了防止教师理论与实际相脱节，职业教育院校就要多多给教师提供深造学习和顶岗实习的机会。教师要多到实践的第一线去，来提高自身的职业水平，从而更好地教书育人。

（三）大力加强硬件投入

完善的硬件设施能够更好地辅助计算机专业的教学。在这方面，国家应该重视起职业教育的发展，加大对职业教育的投入力度，重视培养更多的实践性人才。职业院校要致力于相关教学基地、实训室的建设，为学生提供更多的可以实际操作的机会，防止理论学习与实际操作的脱节。

（四）开展网络化教学

在计算机的教学过程中，教师还应该以网络化环境为依托，构建相应的网络平台，开展更高层次的网络化教学。以网络为基础的教学，不仅能够满足学生对个性化的追求，更可以快速达成计算机教学的目的。通过网络化的教学方式，可以改变计算机教学的基本方式。对此，教师应组织学生利用网络来收集相关计算机资料，根据自身基础和兴趣选择知识点进行学习，充分激发学生的创新思维，开拓学生视野。采用这种教学方式，最根本的目标是要激发学生的学习兴趣，使学生能够养成良好的主动学习习惯，达到对学生学习兴趣培养的目的。

（五）改革考核制度

1.多元评价。针对当前考核制度单一的问题，职业教育院校要发展多元化的考核评价方式。由于人的智力是多元的，那么学生的发展也必然是多元化的。学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一方面的智能特别突出。而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。因此，评价方式也要朝着多元化的方向发展。

2.以证促考。首先，等级考试并不仅仅考学生，其实也是在考教师。为了带学生参加考试，教师会自觉了解考试信息、考试大纲、考试题型，进而整合教学内容，组织教学。在备考中，教师找重点、难点，并积累了很多操作技巧。这将大大提高教学水平，实现以证促考、以证促学。其次，参加全国计算机等级考试，教师和学生目标定位明确，各个计算机任课教师之间教学目标统一，成绩能较全面客观地考核学生水平。如果自己教、自己出试卷，教师可以控制学生及格率、优秀率，考核机制不够客观，不能真实反映各个教师、各个班级学生的水平差异。

四、结语

综上，信息技术使职业院校学生更好地适应今后的工作与生活，并培养了学生的知识能力、操作能力和创新能力。教师在计算机教学过程中，必须要努力提高自己的业务水平和职业素养，充分地利用先进的教育手段和教育技术，在實际的教学中采取不同的教学策略，合理地对学生进行多元化的评价，不断地去创新。这对于培养学生的创新思维能力具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]华晓宇.高职院校计算机基础课程教学现状与对策研究[J].宁波教育学院学报，2009（3）.

[2]於琳琳.计算机课程教学现状的调查报告[J].中国科教创新导刊，2013（9）.

[3]郭涛.高职教育中计算机基础课程教学现状浅析[J].考试周刊，2011（5）.

（责编 张宇）