工科院校教学质量监控与评价体系的构建研究

2015-10-21刘胜辉舒雅静

现代职业教育·职业培训 2015年9期

刘胜辉舒雅静

[摘要] 在“卓越工程师”及“创新型应用技术人才”培养计划下，工科院校要保障教学质量，培养出更多与社会经济及新型工业化发展相适应的工程技术人才，必须创新管理体制，构建一套科学合理的教学质量监控与评价体系。从监控组织、监控内容、监控制度及评价主体、评价内容、评价原则、评价方法及评价指标等几个方面，实现“以督促管，以评促教”的教学目标。

[关键词] 工科院校;教学质量;监控体系;评价体系

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）27-0144-01

近年来，为加快高等教育大众化进程，确保高等教育成果能更好地服务社会，国家要求高等教育必须与社会发展相适应，不断创新发展模式，强调人才的创新能力及应用能力的重要性。

一、构建工科院校教学质量监控与评价体系的必要性

（一）这是提高高等工程教育人才培养质量的内在要求

人才培养质量是教育的核心问题，也是高校发展的永恒主题。工科院校承担为国家输送合格工程技术人才的重任，其教学质量直接影响我国高等工程教育的整体水平。目前，我国高等工程教育一直处于规模大、质量低的发展状态，合格工程师的数量也与发达国家相差甚远，严重影响我国经济建设水平。因此，快速提高我国高等工程教育人才培养质量具有重大意义。

（二）这是社会经济及新型工业化发展的时代要求

目前，我国正处于经济建设的高速发展时期，无论是新型工业化发展还是中国制造战略的对接，毋庸置疑都需要大批符合需求的合格工程技术人才的支撑。

二、工科院校教学质量监控与评价体系的构建

（一）教学质量监控体系

1.监控组织

（1）校内监控。由校长、各二级学院院长、各系部主任、教学秘书、教务处及教研室主要成员组成校内监控组织。（2）校外监控。除校内监控组织之外，学校专门聘请或邀请专业领域带头人、优秀教授、行业专家们协同用人单位代表及社会各业界人士组成校外教学督导委员会，对人才培养过程中的各环节进行督查及评价。

2.监控内容

（1）培养目标。参照社会对工程技术人才的要求，结合国家、教育部相关政策及用人单位的意见，邀请相关专业人士共同对当前学校人才培养目标进行分析及总结，探究其与社会需求的匹配度，并做相应调整及改善。（2）培养方案。培养方案必须与专业发展方向一致，严格参照合格工程技术人才的培养目标进行设定，时刻关注社会及产业需求的变化，结合工科专业特色进行及时改进。（3）师资队伍。完善教师管理及聘任制度，重视教师的工程实践经历及其工程素质教育，对新入职教师进行在职培训。鼓励教师参与校企合作项目或亲自去工厂、企业实地考察，丰富其实践经历。（4）课程设置。课程设置必须考虑人才培养目标及专业特征，突出工程专业的实用性、应用性特征。参考科任老师的相关意见，结合其他工科院校的有效经验及市场需求变化来选择教材及安排专业课程，注重协调实践课程与理论课程的矛盾。（5）教学过程。定期对课程教学尤其是实践教学进行检查或抽查，加强实验室及教学基地的建设，培养学生的实践操作能力。（6）教学方式。改变传统授课模式，根据专业需要，采用先进多媒体技术，形成多样化授课方式。

3.监控制度

健全教学管理制度，制定教师考核、晋升、奖惩等相关制度，调动教师的积极性，提高教学管理人员的水平。建立教师培养制度，加强教师团队建设，提高教师整体水平。

（二）教学质量评价体系

1.评价主体

由院系部相关负责人、教学督导、教学管理人员、教师代表及学生代表组成校内评估团。校外由企业代表、用人单位负责人、行业专家、其他院校专业教授等组成校外评估团，确保评估主体的多元化。

2.评价内容

侧重对教师的专业性、教学方式、实践教学、工程实践经验、工程素质教育;学校的实训基地建设、实验室建设、教师培训、教学管理;学生的学习情况、工程实践能力、应用能力、毕业论文设计等方面的评价。

3.评价原则

首先，实施评价过程中必须遵循客观性原则。其次，教学质量评价必须遵循全面性原则。最后，教学质量评价必须遵循导向性原则。教学质量评价的最终目的是保障教学质量。评价客体根据评价结果能够清晰了解自身的不足及薄弱点，为取得良好教学效果，必定参照评价标准及评价结果改进教学行为。

4.评价方法

除传统的填表打分法，应结合其他类似调查法、权重分析法、谈话法及多变量综合评价法等统计方法进行评估判断。

要保证教学质量评价结果的科学性、可信性及权威性，必须构建一个合理可操作的教学质量评价指标体系。评价指标的设计必须注意以下几个方面：①评价指标要既全面又分别有侧重。②评价指标必须具有可操作性。③评价指标的各项具体指标要既相互联系又相对独立。