对推进创业型大学的思考

王倩倩 刘文斌

[摘          要]  建设创业型大学具有社会现实性、历史必然性、实践意义和实施可行性。然而，创业型大学的建设面临着许多困难和挑战。创业型大学的建设，需处理好的关系：创新机制和创新理念的关系、产学研的关系、学校与企业和政府的关系、学校与二级院部的关系。此外，可以从制度设计、教育理念、组织机构、课程设计、学校环境等方面探索创业型大学建设的突破口。

[关   键    词]  创业机制;创业理念;产学研

[中图分类号]  G710              [文献标志码]  A    [文章编号]  2096-0603（2015）27-0141-01

一、需正确处理好的关系

（一）创新机制和创新理念的关系

创新是一种思维，是一种意识，是一种理念，它能有效引导学校的社会实践活动。有什么样的创新理念就有什么样的创新机制，创新机制有利于保证创新理念的贯彻和落实。割裂二者，只有创新理念，没有创新机制，将如无源之水、无本之木。目前，从整个社会情况来看，创新机制滞后于创新理念，应加强对创新制度的制定和创新机制的构建。

（二）产学研的关系

教学是学校最基本的活动，学校要始终坚持以教学为中心不动摇;科研能有效激发学校的生命力和活力，是评价学校质量的一个重要指标。产学研相结合，是生产、教学和科研的有机结合，在功能和资源优势上的协同与集成化。三者的紧密结合，是实现科学技术是第一生产力的有效手段。教学和科研要以生产为目的，想社会之所想、急社会之所急，做社会之所需。同样的，教学和科研中的创新，要从生产实践中来到生产实践中去，要以能真正提高社会生产力和创造社会利益最大化为最根本前提，真正实现专业与产业、职业岗位对接、专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，学历证书与职业资格证书对接。

（三）学校与企业、政府的关系

产学研的紧密结合，离不开学校、企业和政府的协同合作。三者在信息、资金、人才、设备设施和项目等方面的全方位对接，有利于整合校内外资源，为创新创业提供不竭动力。在政府宏观政策指导下的校企深度融合、“双师型”队伍建设、工学结合，为推进创新型大学建设提供了更多的可能性。

（四）学校与二级院部的关系

学校实行扁平化管理，从宏观层面整体把控，将学校的管理型机关转变为服务型机关，放权于二级院部，赋予二级院部相对独立的管理权、人事权和财产权，充分激发各二级院部的活力、发挥各二级院部的主体作用，使二级院部成为相对独立的办学试点，为推进创新型大学提供了更为便捷的响应机制。

二、建设创业型大学的突破口

（一）在制度设计方面

从顶层设计上推动创业型大学，依托区域特色、职教集团的力量，建设有利于创业型大学形成的政策制度和规章制度，完善创业组织和创业网络，加大对创新创业的投入、支持和奖励力度，使创新创业常态化。

（二）在教育理念方面

加强对全校师生创新创业理念的灌输，树立创新创业的典型，加大对创新创业典型的报道力度，培养师生的创新意识、创新精神和创新能力;展开以创新创业为主题的校园活动、技能大赛，如设定每年的10月10日所在的教学周为创新创业周，以二级院部为单位，展开以“创新创业”为主题的创新创业的各种活动，如讲座、座谈、参观、知识竞赛、经验交流会等，丰富学生的创新创业知识，开阔学生的眼界，寓教于乐，寓学于乐。

（三）在组织机构方面

学校成立专门的创新创业指导小组、大学生创新创业指导中心，统籌安排学校的创新创业的思想宣贯、课程设置、人才培养，对学校的创新创业活动进行技术指导，整合校内外各种资源，将知识转移、产品开发和学术创业等活动纳入常规事务范畴，疏通产学研转化通道，提高学术成果转变为现实生产力的效率;鼓励学生成立创新创业协会、创新创业互助小组，加强学生间的团队合作，以“头脑风暴”的方法进行脑力激荡、激发创新创业的火花。

（四）在课程设计方面

学校在专业建设、课程建设和人才培养方案中，要以基础课程为根本，加大创新创业课程的建设和引进，如知名高校的慕课课程，以丰富多样的创新创业课程形式，如小组合作、探究式教学等，丰富学生的创新知识，激发学生的创新创业兴趣。

参考文献：

[1]伯顿·克拉克.大学的持续变革：创业型大学新案例和新概念[M].王承绪，译，北京：人民教育出版社，2008（9）.

[2]马小辉.创业型大学的创业教育目标、特性及实践路径[J].中国高教研究，2013（7）：96-100.