面向“十三五”校长培训模式的探索

江涛

[摘          要]  加强对学校校长的培训，建设高素质的学校校长队伍，推进基础教育的改革。从分层培训模式、个性化培训模式、网络化培训模式三个方面探讨了学校校长培训模式。

[关   键    词]  校长培训;个性化;层次化;网络化

[中图分类号]  G645         [文献标志码]  A   [文章编号]  2096-0603（2015）27-0119-01

有人说“一个好校长就是一所好学校”，校长直接影 响着学校的办学水平，加强对学校校长的培训，建设高素质的学校校长队伍，选择科学的校长培训模式，达到理想的校长培训效果，科学设计培训过程，保证学校校长培训的质量，打造高素质的学校校长队伍，推进基础教育的改革。

一、分層培训模式

为了促进校长培训的实效性，加强培训的针对性，选择分层培训模式，实现校长的职业化和专业化。农村校长和城镇校长所处的环境不同，面临的职责、任务不同，培训需求和特点不同，大多情况下，把学校校长作为整体，采用相同的培训模式，培训内容缺乏针对性，教育理论主要着眼于城镇，研究都是针对城镇校长，忽视了广大农村，对农村校长培训是一个薄弱环节。因此，对校长培训模式的研究应该扩展到农村，区别对待中学、小学校长之间的不同特点，探求最优化的培训模式，分层次、分类别进行培训，提升学校校长的高中能力。

二、个性化培训模式

现代教育理论注重人的个性发展，关注人的心理结构及人的兴趣和需要，把个性化作为教育改革的基本原则，使以学科为中心向的教育模式转变为以学习者为中心。校长培训模式要考虑校长培训的个性化，关注校长培训的多样化和个性化，加强个性化校长培训模式的研究，着眼于校长成长的不同阶段，从专业成长的个性化需要出发，开展多元化培训工作。

三、网络化培训模式

随着教育水平不断提高，校长培训要有更强大的师资力量，教学设备现代化，教学模式多元化，单靠教师进修学校、教育学院不能满足培训需要，开展校长培训和继续教育，促进教育培训产业不断发展，引入市场竞争机制，加强培训基地建设，强化培训功能，公开引进社会教育实体参与竞争，各负其责、分工协作，发挥整体优势，形成合力，组建交叉的立体教育网络，利用业余时间，进行远程网络培训，整合优质培训资源，共同完成校长培训工作。

总之，学校校长多数出身于教师，有着丰富的教学经验，但缺乏管理经验，必须加强学校校长的培训，提高校长整体素质，使其成长为作风正、业务精、善管理的优秀校长。

参考文献：

[1]林明汤.引领校长积极参与提高校长培训实效：论参与式校长培训模式与策略[J].中小学教师培训，2008（1）.

[2]方中雄.体验式校长培训模式与技能训练式校长培训模式的实践探索[J].中小学教师培训，2009（5）.

[3]王水玉.面向21世纪校长培训模式的选择[J].中小学管理，2005（6）.