用真爱浇灌，以行动感染

曹月梅

教育是培养人的事业，教师是培养人的专业劳动者。他不仅是传道、授业、解惑的师长，更重要的是做好育人工作，育人是教师的天职，班主任的首职。这项工作辛劳而光荣，平凡而有意义。要做好这项目工作，务必全身的投入，全方位重视，全过程负责。结合几年从事班主任的经验，笔者以为做好如下几点：

一、爱是根本

數年来的班主任工作使我深深体会到，班主任是学生在学校最亲近，与学生最容易建立感情，同时也是学生最信得过的老师。只要班主任能对本班上的学生拥有真诚，充满爱心的情感，付出严父严母般的爱，自己也就赢得学生的欢迎和尊敬。教育学生首先做到热爱学生，班主任要给予学生热情的关心和爱护，可以说没有爱，便没有教育，班主任唯有心里时时刻刻装着学生，想着学生。学生的心里才有教师，才能听信教师的教育。爱学生要做到：（1）关心学生，当学生学习目的模糊，给予引导；学习方法欠缺，帮助指点；生活困难，给予资助：进步及时鼓励；懈怠给予鞭策：苦闷给予排解，这样学生才会亲其师，信其道。（2）尊重信任学生，现代理论学告诉我们，在社交活动中，相互尊重，相互信任，这是人对人应有基本行为准则。班主任在教育学生的过程中，把学生当作独立人格尊重的人看待，能培养学生做人的尊严，同时学生会尊重他人。当然爱不是迁就姑息。俗语说：“严是爱”，对学生的关心要在严格中实现。严是教育，爱是感化；严是形式，爱是内容，严是手段，爱是目的，严是说服，爱是力量。班主任对待学生，要做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好的思想品质，行为习惯。

二、知是前提

知，就是班主任全面了解、掌握学生的情况。要教育好学生，就是得先了解、研究学生，才能有的放矢，因材施教。好动，爱玩是学生的天性，一个班有四十几名学生共同生活，难免会出现许多问题。有的问题，只是学生表现中的一种现象，不做调查就难深入到矛盾深处：有的问题头绪纷杂，说不清谁是非，就得难找到矛盾的症状，有的问题似是似非，不做调查，就难弄清真相。班主任刚接到新的班级，拿到名单后，找原班主任了解情况。如一部分独生子女，由于娇生惯养，“衣来伸手，饭来张口”，在家中往往养成了懒惰，固执等不良生活习惯。这些，在学校一般很难被老师发现，只有到学生家里和家长沟通，才能更深刻全面地了解学生。得知学生的兴趣，爱好、特长、品质、性格在家庭中的地位及社交情况，并且还要做到随时家访，做到勤查勤记。

三、情是桥梁

情，不是班主任一时冲动形成的“倾盆大雨”而是心灵深处缓缓流满的沁人心脾的清泉，唯坚持以“情”感人，才能增强育人的感染性、有效性。我们面对的是可塑料性很强，有头脑，有人格尊严，有思维，有丰富心理内和感情的人，他们不仅需要知识甘泉的浇灌，更需要情感雨露的滋润。“人非草木，熟能无情”。唯班主任与自己的学生建立深厚的情感，有才愿向老师说，有困难就找老师帮忙，有苦闷才会向老师诉说，在彼此信任的基础上接受。如果班主任整天板着脸，学生就敬而远之，心怀戒备，不讲真话，怎么能接受的教育呢？情是班主任爱心的流露，同时又是学生心空的回响，只有做到水乳交融的师生情，才能步人育人的“自由王国”。

四、理是通道

班主任以“理”育人，是一个重要原则，应贯穿于全过程。学生在学校不仅要学习自然的道理，还要科学的道理，还要更认真地学习做人的道理，班主任地育人过程中，通过说理，向学生讲清重身做人的基本道理。选择树立正确的人生追求，如果不讲道理就很难从根本上达到教育学生，培养学生的目的。班主任在讲道理时，应做到：（1）说到点子上，就是说到教育核心，焦点上、重点上使学生明确了解教育目的；（2）使学生乐于接受，心服口服；（3）说到情上，情通则理达。同时，还可以利用班会、讲故事会等形式讲身边的好人好事，新人新事，就事论事，以理论事，让学生心悦诚服。以理服人拘泥于形式，寓教于乐，寓理于情，学生置身其中受到“理”的熏陶。

五、行是关键

教育家叶圣陶说：“教育工作的全部是为人师表”。以“行”服人，以身作则是班主任做好育人工作的关键，身教重于言教。“行动是无命的命令”。班主任“言必行，行必果”，要求学生做到的，首先自己做到，班主任的模范行为对学生有潜移默化功能和滴水穿石的力量。“其身正，不令而行，其身不正虽令不从”，讲的再好也不如做出样本。如，和学生一起做操，一起读唱，一起参加劳动，一起参加课外活动，生活俭朴，不讲穿吃；遵纪守法，上不迟到，下课不施堂，确实起到表率作用。

班主任是班级的教育者和组织者，直接的育人工作者，是孩子王，任务光荣而艰巨，要把全班几十个学生“精雕细刻”，啄玉成器，既要有强烈的事业心，又要有高超的艺术性。社会在发展，教育在发展，班主任要做好育人工作，须不断的研究、探索，只有在实践中不懈努力，不断积累，才会有所发现，有所创造，有所作为，有所建立，愿我们每一位教育工作者在新世纪在展宏图，做到既会教师，又会育人。