用套色法写记叙文

郭家海

套色原是印刷的一种技法，指不同的颜色需要分次印染，每次印一种颜色，利用红、黄、蓝三种原色重叠印刷，可以印出各种颜色。后来，此法也用在木刻、剪纸等艺术创作中。

在记叙文写作中，套色法指将文章不同的层次看作不同的“色”，然后进行有机组合的一种写作方法。一般可以将“色”分为三个层次，分别叫做“主色”“辅色”“底色”。

主色——核心事件。这是文章的主体部分。作者通过核心事件或核心事件中的核心人物表达文章的中心思想，或对某人的精神品质进行赞美，或对某种精神进行追念，或对某种现象、某件事情进行反思……核心事件既包括事件，也包括人物。因为事件离不开人物，写人离不开事件。但是，不同的文章侧重点会有所不同，以事件为主的记叙文会淡化具体人物，以人物为主的记叙文会概括事件细节。核心事件既可以是一件，也可以是几件，但无论是一件还是几件，都要精心剪裁，突出场景、细节。

辅色——辅助事件。这是文章的线索部分。辅色是文章的整体结构线索，主要是作者的见闻行止，在文章中有两个作用：一是通过“我”的言行引出主色核心事件，通过“我”的言语、行为等调节核心事件叙述、描写的节奏；二是在核心事件场景描写结束后，及时联想抒情，自然生发感悟。

底色——环境映衬。这是文章的附加部分。附加部分不是可有可无的部分，而是文章的“亮点”部分。套色法中的底色主要指对主色、辅色的烘托渲染。用于烘托渲染的主要是自然景色，如阳光、风雨、花香等。当然，动物的行为也可以用来烘托渲染，如鹦鹉说话、小狗乘凉等。有时候，还可以用人来烘托渲染，如儿童的嬉闹、小贩的叫卖等。

下面结合例文，具体谈谈如何用好套色法写记叙文。

致青春

（1）“谁把你的长发盘起/誰给你做的嫁衣……”那一年，表姐的同学聚会上，一首《同桌的你》，勾起了所有人青春时的回忆。

（2）窗外的小麻雀，在电线杆上聚会。屋子里，欢声笑语回荡在我耳畔。十年再聚首，多么难得！

（3）“就你那时候最凶了，拿着个小木棍，谁讲话就在谁跟前挥舞着……”一个男同学脸喝得通红，“我被打得最多……”说话时，他脸上似乎露出了幸福的表情。“谁让你当时脸皮那么厚来着？”表姐捂着嘴笑着说。在座的每个人脸上都带着笑。“谁说是你被打得最多，我也不少，好不好？”另一个男同学肥头大耳，刚来的时候穿得很体面，现在喝多了，完全失去了开始时的风度。一桌子人在那里有说有笑，回忆着十年前的点点滴滴。

（4）那时候我刚读高一，对人世的聚散分离没有什么感触，总觉得自己还青春年少。没有朽去的青春，我会永远拥有它。看到饭桌上的他们说说笑笑，偶尔还掉下几滴眼泪，也不觉得有什么感触。

（5）“还记得我们班代表学校演的小品吗？”表姐拍了一下手。“记得，记得！《同桌的你》。我演你同桌，你和我演彼此闹矛盾了，我们最后又和好了。”“对啊，还得了奖呢！”

（6）饭桌上七嘴八舌，回忆着那场小品的成功。我在一旁笑着，也好想来一场《同桌的你》。

（7）电线杆上的小麻雀越聚越多了。它们也叽叽喳喳的，好像也在演着那个小品。

（8）我也想到了同桌的她，一个性格像男孩的女生，剪了男生的发型，每天早上一定洗头吹发。问她原因，她只有一个回答：“我要在青春里做一把男孩。”我忍俊不禁，笑话她。不过，她真的挺“帅”。

（9）“当时总觉得自己还年轻，谁知一晃都十年了。”聚会快到尾声了，一个穿着个性的女同学说。“是啊，总是忘不了当年的疯狂。还记得那时一起逃课为老师准备礼物吗？我们还受惩罚了。”

（10）天下没有不散的筵席。夜深了，他们开始回家……电线杆上早已没有了小麻雀的身影。

（11）时光总是转瞬即逝。想想我们终将逝去的青春，耳畔又回响起来：“谁娶了多愁善感的你/谁安慰爱哭的你……”

这是一篇成功运用套色法的记叙文。

主色——核心事件为表姐的同学会。其中又具体设置了三个场景：一是第（3）段两个男同学回忆被表姐打，二是第（5）段表姐引发关于班级曾经表演过的小品的回忆，三是第（9）段表姐的另外一个女同学生发感慨，引起共鸣。

辅色——辅助事件是“我”参加表姐的同学会。其中又分出两个层次：一是首尾两段作者借助歌词生发的感慨，二是第（4）段、第（6）段和第（8）段“我”置身其中的所思所想。本文辅色的设计不仅让读者有现场感，更营造了“色差”，表达了对易逝青春的珍惜。

底色——环境映衬选择了“窗外的小麻雀”，分别设计在第（2）段、第（7）段和第（10）段。窗外的小麻雀从“聚会”到“越聚越多”再到“早已没有了身影”，巧妙衬托屋内同学从“十年再聚首”到“饭桌上七嘴八舌”，再到“夜深了，他们开始回家”。

这篇例文成功运用套色法的关键在三处。

第一，选准核心事件之“核”。选准核心事件之“核”包括两个方面的要求：一是选准中心，二是选准事件。选准中心指要根据自己的知识储备情况选择一个主题，如果是考场写作，还必须紧紧扣住命题或材料关键词进行选择。选准事件指要选取最能表现中心和人物品质的事件，并生动地描绘场景、细节。与中心、命题扣合不紧的事件，不能集中表现人物品质或事物本质的事件，概述的事件，都是“非核”，都不能使文章成功。

《致青春》的核心事件选择了表姐的同学会，生活气息浓郁，可以方便表达对易逝青春的珍惜。

第二，明确主次身份之“我”。套色法中的“我”是配角，一般充当“见证人”或“感悟者”的身份，是全文叙述、描写、抒情、议论的纽带。构思行文必须明确主次，不能主次倒置，不可过多地进行自我叙述、自我联想、自我抒情、自我议论。

“我”在《致青春》中出现的时机恰到好处，既没有喧宾夺主，又有利于主题的表达。

第三，定好烘托渲染之“点”。烘托渲染之“点”在文章中的作用主要是锦上添花，同时也可以暗示主题，其作用不可低估。因此，其出现的“点”就显得特别重要。从阅读心理的角度而言，一般要定好三个“点”，即开头、中间和结尾。开头的“点”既可以出现在文章第一段，也可以出现在第二段，但是，不能再迟。结尾的“点”既可以出现在文章最后一段，也可以出现在倒数第二段，但是，不能再早。中间部分的“点”，一般出现在核心事件转换的过渡段落。

很明显，《致青春》用小麻雀来进行烘托渲染。小麻雀分别出现在文章的开头、中间和结尾，较好地起到了锦上添花的作用。（责任编校？筑曾向宇）