西部地区高职院校人文素质教育现状分析及改进办法

詹放

摘要：西部地区高职院校是我国高等教育阵地的重要版图。因此，重视西部高职院校人文素质教育已经成为推进院校建设、提升学生素养、满足高校发展要求的重要条件。本文首先阐述了西部地区高职院校人文素质教育的现实意义，然后分析了人文素养教育的现状，并提出了相应的原则，最后阐述了相应的解决对策，希望对提升西部地区高职院校人文素质教育水平起到积极的作用。

关键词：西部地区高职院校人文素质教育改进

1.西部地区高职院校人文素质教育的现实意义

社会的不断发展进步决定了高职院校教育规划及方向，这对于西部地区的高职院校来说，也毫无例外，我们不能产生丝毫松懈的心理。可见，强化西部地区高职院校的人文素质教育有着非常现实迫切的社会基础。

1.1西部地区高职院校人文素质教育是明确高校教育管理责任目标的先决条件

作为高职院校的学生，不能仅仅具备优良的学习成绩，其综合素养必须也要达到一定的高度和水平，才能真正适应社会的发展进步形势。因此，对高职院校的学生强化人文素质教育非常必要。一旦学生在人文气息浓厚的校园氛围内，接受人文素质教育，必然能够提升综合素养，必然能够放平心态，积极配合学校的各项管理。如此，高职院校的责任目标才能进一步推进，其整体发展步伐才能更加稳健。

1.2西部地区高职院校人文素质教育是规范院校学生自身思想言行的重要前提

高职院校的学生思想意识相对成熟，不过，其思想意识还仍然处于活跃期，并未达到真正符合社会发展要求的程度。因此，对学生进行有效及时的人文素质教育疏导，才能转化为一种无形的约束力，促使学生对自身的言行举止加以客观的衡量和定位。如此，学生的不当思想会逐步减少，学生的理性思维会逐渐形成。最终，学生会通过人文素质教育，形成正确的思想价值观念，并以此来确保自身言行与思想的有机统一。

1.3西部地区高职院校人文素质教育是有效普及高校教育政策必备的理念源泉

人文素质教育符合当今高职院校发展的整体目标与要求。究其原因，在于这种教育符合国家关于高等教育的相关政策，并能够成为普及高等教育政策的理念源泉。否则，教育政策的普及必然过于机械僵化。有了人文素质教育的积极参与，必然能够为教育政策的推行增添一道有力的保障。

2.西部地区人文素质教育的现状分析

学生的教育管理是高职院校实现持续性发展的重要条件。但是，作为人文素质教育，其并非一件易事。毕竟，其存在一些潜在或明显的制约因素，使人文素质教育的效果不甚显著。因此，我们有必要对西部地区高职院校的人文素质教育现状进行有效的梳理分析。

2.1领导思想观念转变较慢，对人文素质教育缺乏认识

很多时候，高职院校的领导普遍认为，高职院校的学生教育只能通过各种管理制度来实现，只有依靠制度，学生的教育才能呈现出预期的成果。他们严重忽视了人文素质教育的特殊价值，未能意识到僵硬的教育管理制度更加容易诱发出学生的逆反心理。毕竟，学生的思想观念的成熟度还不能满足社会发展形势的要求。

2.2教育者整体素质不高，阻碍人文素质教育的步伐

目前，很多老师的职业教育素质有待提高。他们认为，高职院校的学生应该有其自由，不应过分教育管教。很多人文素质教育的东西完全可以在现实社会中进行感知和学习，没有必要针对学生进行专门的人文素质教育。当然，即便在进行人文素质教育过程中，一些老师也不能采取得当合理的方法，往往忽略了学生的个性化内在因素，比如兴趣、爱好、性格、心理素质等因素，最终导致人文素质教育效果不明显。

2.3学生思想意识不理智，无法真正接受人文素质教育

在当今社会背景下，高职院校的学生多数都未能形成理性的思维。他们普遍认为，经过漫长的学习，步入高校大门，并且年龄逐年增长，自己对外界事物具备了成熟的认知心理和能力。因此，学生过分高估自己的能力，认为人文素质教育只是理论层面的事情，与现实不挂钩，致使他们形成不愿接受人文素质教育的心理。

2.4学校与家长的沟通较少，家长的作用未能充分发挥

很多老师都认为高职院校的学生年龄相对较大，不应该与学生家长进行过多的沟通交流。否则，对学生是一种不信任或者不尊重。因此，在开展人文素质教育时，只是进行师生之间的交流与对话。最终，家长的重要作用被忽视，导致学生家长对于学生的在校表现缺乏有一个及时客观的掌握，不利于家长与学生在交流沟通中进行有针对性的人文教育。

3.高职院校人文素质教育应当坚持的原则

人文素质教育现状不容乐观，我们必须拿捏好一定的原则及理念，为这种教育的良性开展打好基础，构建坚实的方向依据。因此，我们必须要以这些原则理念作为指导，扎实推进人文素质教育进程。

3.1客观定位科学审视原则

人文素质教育不能脱离高职院校的实际发展状况来开展，坚持“一切从实际出发”的原理很重要。因此，西部地区的高职院校要针对自身的发展目标、教育规划、年度成果对比等方面进行客观的审视。如此，不仅能够节省不必要的教育资源，也能够找准教育基点，使人文素质教育实现科学合理的开展。这样，高职院校的人文素质教育才能做到有的放矢，不会出现过于盲从跟风的现象。

3.2人性化管理原则

在高职院校中，教育与管理不能完全独立的割裂。因此，在对学生进行人文素质教育的过程中，也不能缺乏人性化管理作为保障。在开展人文素质教育时，要尊重教育负责的客观规律，对学生施以人性关怀。如此，人性关怀才能转化为一股力量，敦促学生更加积极的投入到人文素质教育中。当然，人性化管理也是社會不断进步的客观要求，体现了与时俱进的要求。

3.3服务学生原则

学生不可能永远的处于校园之中。但是，一旦学生处于校园中，校园就应当进行必要合理的教育管理，否则，学生的目标会受限，学校的地位也会逐渐坍塌。因此，高职院校对学生的教育管理也要遵循一条原则，即以服务学生为目标，不能将教育管理作为一项被动的义务，而是要切实主动为学生着想，为学生提供优质的教育管理。

4.西部地区人文素质教育现状的改进办法

尽管高职院校的人文素质教育存在一些不良因素加以制约。但是，我们仍然要全面深入的分析这些问题，坚持贯彻一些基本原则理念，并采取一些有针对性的措施，来对教育现状进行改进。

4.1转变学校领导思想，对人文素质教育重新认识

首先，高职院校的领导要强化自己的学习能力，将一定的精力时间放在学习上，认清当前的社会教育形势，学习一些与时俱进的教育知识。这样，才能真正体会到人文素质教育对于学生的重要性和对学校知识发展的重要性。一旦，学校领导的思想意识发生转变，自然能够为人文素质教育提供有力的前提保障，利于教育的顺利开展。

其次，学习领导要认清人文素质教育与教育管理制度之间的关系。人文素质教育不能完全脱离教育管理制度的参与。但是，不能简单单一的依靠教育制度，还要通过人文素质教育的开展来实现教育管理学生的发展目标。否则，学生的综合素养不过关，也很难面对复杂的社会及各种发展要求。

4.2着力庭审教育者的职业素质，稳固人文素质教育的步伐

首先，老师要时刻自省，真正理解和体会开展人文素质教育的初衷和目标，不能将人文素质单纯的归结到在社会实际中进行体会学习。毕竟，学生要在高职院校里接受高等教育。因此，老师要对人文素质教育拥有一个崭新透彻的认识。

其次，老师在对学生进行素质教育时，还要注重科学方法的积累和运用。比如，不能单一的采取管教形式，还要兼顾学生自身的年龄特点，性格、兴趣、心理承受能力等因素，使人文素质教育在老师的人文关怀下彰显自身的魅力，使学生易于接受人文素质教育。

4.3理顺学生思想意识，促其接受人文素质教育

很多高校学生认为自己的年龄比初中生、高中生大一些，因此，思想意识必然要成熟一些。可见，对学生进行人文素质教育，还要积

极改善学生的不合时宜的思想。老师在进行人文素质教育时，要提醒学生，年龄相对较大，社会阅历未必丰富，应当具备的人文素质未必能够符合社会的审美观念及大众的接受程度。如此，学生才能对自身的观念进行判断分析，才能对老师的观点给予认同，才能积极主动的响应人文素质教育，树立端正的学习态度，配合好老师的教育活动。

4.4学校与家长的沟通较少，家长的作用未能充分发挥

家长与学生存在着非常密切的家庭关系。然而，家长若想及时的掌握学生在校期间的言行，就必须通过学校的老师来实现。因此，学校、老师与家长的交流沟通必不可少。老师要打消原有的不正确的想法，将学生的在校表现客观真实的反映给家长，这才是对学生的负责态度，也是对家长的尊重。当然，家长也要根据老师所反映的情况，对学生进行及时的疏导，看似在辅助老师进行人文素质教育，实则是对学生负责，是学校、老师与家长共同努力的表现。

5.结语

西部地区的教育事业任重道远。因此，对高职院校的学生进行人文素质教育范畴必要范畴迫切。我们必须增强信心，剖析不足，坚持原则，采取有效策略，切实为提升西部地区高职院校的人文素质教育水平作出应有的努力。

参考文献：

[1]洪山，杨锦鸿.關于高职院校学生人文素质教育缺失状况的对策思考[J].黄山学院学报，2010（12）：28-28.

[2]麻富游.高职学生人文素质教育的困境与对策[J].学校党建与思想教育，2012（4）：32-33.