以“母亲”为线串起系统写作训练

黄芳

作文是学生思维的体现，思维发展是既有阶段性，又有连续性。写作能力的培养非一日之功，须辅以一以贯之的作文训练。作文教学紊乱无序性，会导致教学的低效性和学生习作的低质性。任课老师进行写作训练是建立在对学生的了解上，一般有通盘考虑，有长期方向，也有短期目标，这就是写作训练的系统性。

八年级下册的语文第一单元设置了一个有关“母亲”的综合性学习。母亲，再熟悉不过的人物。母爱，则几乎是一切文学艺术作品的永恒话题。学生在以前的学习中肯定已经阅读和创作过相关的文章。老调重弹，我将再次引导学生深入其中，发掘这个博大而精深的感情世界。为此，我设计了一个以读导写，以写传情，又以评促写的系统化的作文训练活动。

一

以读导写，从揣摩优秀文章开始。

“腹有诗书气自华”，没有一定的知识积累、文化积淀，是写不出质量良好的文章的。现在有不少一题多作的优秀文章，对比着读，十分有趣，也十分有益。

课本上第二课是胡适写的《我的母亲》，在讲解这篇课文时，我有意识地引导学生从立意、选材、构思等角度去欣赏、点评。让学生体会一篇文章从审题立意到结构行文的过程，对于他们模仿和写作水平的提高有积极的指导作用。然后我又从课内转移到课外，结合自读课本中同一主题的几篇文章，引导学生相互对照，集中品读，讨论学习心得。

“读书破万卷，下笔如有神。”学完多篇文章后，我就让学生理论联系实际，以“母亲”为话题写一篇作文。这次写作，我强调在选材和构思上下功夫。

不同的母亲，不同的形象。精心采集生活中闪光的珍珠，摄取有典型意义的特写镜头，并用心去感受，去思考，去整理。我试图引导学生克服思维的肤浅和脱离实际的倾向，培养学生对生活中司空见惯现象的敏锐观察力与感受力，训练学生的发散思维，使学生在作文时有话可说，避免行文的空洞无物。

作文收上来后，我进行了全批全改，细心地作出了点评，并提出改进意见。

二

我把作文发回，让学生就“母亲”这一话题重新写作。这一次我把创作重点放在抒发真情实感上。

母爱，犹如阳光和空气，我们每天沐浴其中而常常不知不觉。回首往事，我们才幡然醒悟，那寻常的小事却富含深爱。“情动于中而形于言”，我要求学生理性地思考母爱以及“爱”的内涵，并用笔真实地记录下自己的体会和感受。

这次的作文收上来，我把学生分成学习小组，以合作探究的形式，互相修改文章。我先明确评价标准，学生结合所学语文知识，切磋交流。学生参与对自己或他人作文的评价，兴致十分高昂。在评价的过程中，我让学生学会用一种审视的眼光来看待自己的创作，对作文的情况和注意事项有深刻的认识，对作文评价标准建立清晰的认识，这些又将运用到他们的写作实践中去，对作文水平的提高必将有切实的作用。

然后我让学生根据修改意见，把作文重新誊写。再次把作文收上来，我只是就文中的错别字和语句不通等现象予以订正，就把文章发回，让学生带回家给自己的母亲批改，因为只有母亲才能对文章的“真实”做出最真实的评价。这也是我给家长和孩子一个交流和沟通的平台：让学生用适当的方式向母亲表达感情和想法，让母亲了解和接近孩子的内心世界，她们也有机会表达自己的想法。为了达到活动的效果，我给母亲们写了一封短信，说明了本次活动的目的，并提供了有关作文评价的参考建议。

作文被学生带回来了，检查之后的结果还是让我很欣慰的。有不少家长写下了批语。有的有点简单，但一笔一画中能看出她的认真；有的还很专业，评价得头头是道；最让我感动的是在文章后袒露自己的真实感受的留言，有一位母亲吐露心声，甚至写下了长达500多字的感慨。

三

结合学生的这次创作，我以《献给母亲的康乃馨》为题，进行了一次有针对性的作文讲评课。

事先，我摘选了几篇学生习作作为范文，印发给学生。上课时，我引导学生先去自读，对照之下，对作文进行了点评分析，学生也指出了其中的不足之处。然后我再加以总结，明确写作的过程其实就是对笔下人物流露情感的一段历程。借事抒情，所选的材料一定是能触动心灵的事情，在叙述之中一定要融入自己的真情实感。针对几篇习作中存在的问题，我指出，在抒写自己的真实感情时不能有先入之见，应健康积极；情感的宣泄应该自然适度，不能把作文当做发泄的平台。并且引用了几位母亲写的评语来帮助他们理解体会。

在学生们有所感悟之后，我又教他们具体的写作方法，如用生活寫真法、细节显情法和氛围渲染法来抒发情感，并作了范文展示。然后让学生就自己的文章进行修正。

四

恰逢母亲节来临，我让每个学生亲手制作一张卡片，精心绘制，巧妙设计。然后在卡片上写上一段文字：可以是一份祝福，也可以是一段回忆；可以是一时的感动，也可以是一时的感悟……总之，要求写一点实实在在的内容，能表现出你足够的真诚。稍作字数规定，语言也要求富有文采。完成之后还在全班加以展示，并进行评比。课后由学生把卡片作为礼物，送给自己的母亲。

学生在送卡片时，我要求他们注意母亲接到卡片和阅读时的神态及言行，为有关人物描写方法的训练积累素材。

这次作文训练历时较长，学生就同一主题进行了反复练习。我相信能取得的教学效果是多方面的：由母亲这个人物形象拓展开来，学生应该能了解并掌握进行人物创作的技巧，这是知识积累。学会在文章中说真话，诉真情；个人和小组修改作文，提高再次创作的水平，这是能力训练。对母亲敞开胸怀，与家人真心交流，贴近母亲，理解亲情，这是德育熏陶。有计划、系统性的作文训练，带来的是学生作文能力的多元提升。

作文教学与阅读教学和日常生活联系起来，除了时间的保证外，还要有科学系统的计划，注意学生写作能力水平发展的层次性、渐进性，进行基础、系统的写作能力训练。顾及学生思维发展水平，进行有效的课堂引导；顾及学生的写作心理，通过精心的批阅、生动活泼的富有成效的评讲和交流，激发学生的写作兴趣，也有效地培养了学生的综合写作能力。我相信只要持之以恒地进行有目的、有计划的系统训练，一定能有效地提高学生的写作能力。