浅析初中语文教学中的多元化教学方法

张波

【摘 要】

初中语文是学生学习的一个重要的过渡阶段，通过教学内容的逐渐加深促进学生思维由具体形象思维向抽象逻辑思维的转化，这就要求语文教学要改变传统的教学模式，实现多元化教学。本文在研究多元化教学内涵的基础上，分析初中语文实施多元化教学的有效策略。

【关键词】

初中语文 多元化教学 积极参与

一、初中语文教学中使用多元化教学方法的必要性

初中无论从学习内容还是学生思维的发展上都处于过渡阶段，从学习内容上来说连接着小学和高中，从思维发展上来说初中生处于具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，初中语文在内容上不再像小学语文阶段内容更加简单和浅显化，教学层次向更深更广的方面发展，这就对初中语文教学方式的多元化发展提出了要求。同时，初中生强烈的求知欲和学习兴趣，激发学生对新事物的热情，这为初中语文教学方式的多元化实施提供了有力的条件。初中语文教学的多元化不仅包括教学方式和教学手段的多元化，而是从学科思维、学科发展目标、学科教学方式、评价等方面实现全方位的多元化，实现学生的多元化发展，为每一个学生的成长提供发展的条件。

二、初中语文教学中使用多元化教学方法的有效策略

（一）以多元化的教学理念设计教学

初中语文的学习过程主要包括两个方面，其一是学习者通过和文本信息的交流，理解阐释者的基本思想；其二是学习者以文字为媒介和自我思想的交流，借助文字将自己对生活的感悟表达出来。无论是理解的方面还是表达的方面，都会因为视角选择的不同，而体会到不同的内涵，对同一社会现象表达出不同的情感。这就要求在初中语文教学过程中，教师要设计多元化的教学目标、教学内容、教学手段和教学評价。例如，何其芳的《秋天》是一篇描写秋景的文章，这篇文章的特点在于通过意境的创设，语言的细致描写，突出了秋天宁静悠远又充满丰收的氛围。这篇文章的语言通过讲解能够讲清文章的三幅农家秋景图，却无法抒发语言的美。这时，教师引导学生自己选出喜欢的句子，并自由地发表喜欢的理由，用自己的理解有感情的读出句子的情感。这样的教学内容和教学手段的选择是开放性的，学生可以自由的选择自己喜欢的句子，选择自己分析句子内涵的角度，选择体会句子情感的方式，创造性地创设阅读内容展示的立体画面。在这个过程中，教师没有干预学生句子的选择，没有以自己的主观断定文章中哪些是优美的句子，哪些是值得分析的内容，文章描绘的是怎样的景致，而是给予学生充分思考的自由，这在一定程度上实现了学生的多元化发展和多元化评价。

（二）调动学生的参与积极性，建立以学生为主体的课堂

多元化教学的重要起点是学生的已有经验，而不是教师的已有经验，因此多元化教学要以学生为中心展开教学，包括教学内容的选择、教学方法的选取以及教学的主体都要以学生的经验进行选择。例如，《济南的冬天》的学习目标是，第一，学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法；第二体会作者通过景物描写所抒发的情感。我们以第二个问题为例，设计语文课堂教学活动。首先，教师让学生用5个词语写下自己感受过的冬天，引导学生以小组为单位结合济南的地理位置，思考济南的冬天，并把学生心中有关济南冬天的词语写在黑板上，然后组织学生展开朗读比赛（标准时谁读出了感情），读老舍笔下的济南的冬天，体会作者通过对济南景色的描写表达的对济南的思念。济南是老舍的故乡，回忆起故乡，老舍的心中总会泛起暖流，即使是故乡的冬天在老舍的心中也是温情的。其次是，以小组为单位，围绕老舍塑造的“摇篮安睡图、雪后小山图、山村卧雪图、玲珑水晶图”进行阅读，画出关键词，描述简单的画面。通过欣赏老舍先生塑造的故乡冬天画面的形象，进一步理解济南冬天的温情，和作者渗透在景物中的感情。

（三）引导学生展开课外语文学习，在课外阅读中实现多元化

语文知识的学习具有连续性和成效周期长的特点，语文课堂教学的主要目标是引导学生习得语文阅读、朗读和写作的技能，而这些技能要转化学生自己的能力需要不断的练习和巩固。例如，在学习朱自清的《背影》后，教师引导学生展开通过细节描写突出爱的阅读和写作学习，每个学生至少搜集三篇文章，并以小组为单位展开交流，小组学生选择描写最好的文章以小组为单位展开班级交流，在这个过程中学生通过细节描写感情的线索和语言把握有了感性的认识。然后，引导学生展开通过细节突出父爱的主题写作，文章的题目自拟。学生在实践中实践细节突情感的理论知识，以突破初中生外貌、动作细节描写的趋同性特征。最后，引导学生在自评和互评的评价过程中，相互借鉴，相互学习，相互提高，促进学生语文阅读能力和语文写作能力的发展。

综上所述，多元化教学模式是与初中语文的教学特点和当代多元人才的培养目标相吻合的，对于提高初中语文的课堂效率起着重要的作用。在多元化教学开展的过程中一方面主要以多元化的理念设计教学目标、教学手段、教学内容和教学评价，另一方面要发挥学生的主动性，引导学生积极参与课堂，并通过课外阅读和课外学习实现语文学习的持续性。

【参考文献】

【1】高秀兰.多元化教学方法在语文教学中的应用【J】.中国职工教育，2014（12）

【2】姜勇，马继英.探讨初中语文教学中的多元化教学方法【J】. 中国校外教育，2014（20）

【3】张美凤.初中语文教学中的多元化教学方式【J】.语文教学与研究，2014（17）