农村初中语文课堂教学中情商培养微探

张月兰

笔者偶然间捡到了一张2011年9月2日出版的《关心下一代周报》，上面刊登了由徐州市铜山区汗王镇中心中学董宝珠老师撰写的《“有用”之用与“无用”之用》这篇文章。文中引用了中南大学教授蔡言厚发表的《中国高考状元调查报告》。《报告》中指出：1977年至2008年，32年间的高考状元中，没有一个成为做学问、经商、从政等方面的顶尖人才，他们的职业成就远远低于社会的预期。造成这种现象的原因是多方面的，就培育角度看，只重视了对智力方面的“深加工”，而忽略了对情商的培养，这是长期以来教育者在培育学生方面的缺失。本文就初中语文课堂教学的案例，探讨在初中语文课堂教学中如何实施情商培养。

一、概念

情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。长期以来，人们都习惯性地把智商看得很重，普遍以为，智商高则成就大。随着社会的发展，人们的观念悄然发生改变，开始关注情商。在审视自己过去观念、行为的同时，更新其理念，调整其做法，注重培养情商。

二、必要性

农村初中，剔除寒暑假、法定假日及休息天，学生每周在校时间占60%以上。而且即使假日和休息天，学生们也不一定能与父母朝夕相处，因为他们的父辈们忙于出外务工挣钱，很少能与孩子沟通。现在的孩子绝大多数是独子，与爷爷奶奶之间有很大的代沟，他们孤独、寂寞，心里渴望着有人与己交流，盼望着有人为他们指点迷津。因此在学生成长的路上，老师的作用凸显出来。作为语文学科而言，不仅要培养学生阅读、思考、写作、交流等能力，更重要的是让他们从文学作品中，受到高尚的情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。所以，在学生成长的关键时期，利用初中语文课堂培养学生的情商责无旁贷。

三、内容

1.形成坚强的品格

通常情况下，坚强的品格不是先天具有的，需要后天的培养。初中阶段的学生正处于青春发育的关键时期，心理不稳定。在其成长的过程中，必然会遭遇到这样那样的“挫折”“困难”“矛盾”，需要教师给予指点鼓励，走出困境。以苏教版（以下略）《老山界》一文为例，文章叙述了红军翻越老山界的全过程，以时间为序，记叙了一天半内所发生的事情。文中运用朴素的语言和环境描写，来叙述故事和烘托气氛。在课堂教学时，引领学生熟读课文，理解红军翻越老山界的“难”，感受红军所处的环境，总结出红军不怕艰险的顽强意志和革命乐观主义精神。在学生理解、感受、感叹的同时，适时的引导学生与自己所遇到的挫折相对比，从而树立起坚定的信心，不被挫折所压垮，最终形成坚强的品格。

2.展示动手本质

从古猿到人的进化过程中，劳动起到了决定性的作用。因此，动手能力是人的本质。科学发展，社会进步，社会自动化程度高了。在家是独子的初中生，过着衣来伸手、饭来张口的无忧生活，懒惰成为绝大多数学生的共性。依据新课标，新的课堂教学模式，要求学生在课堂上能积极的动手操作。无论是导学预习还是练习检测，都要求学生自己去发现问题，提出问题，解决问题。在语文课堂教学中，笔者要求学生根据导学案的要求去做，从训练中发现自己的不足，以小组为单位将未能解决的问题或有争议的问题向老师质疑，逐步形成由会被动解疑到能主动质疑的能力，从而培养其自主学习的意识，杜绝坐享其成。随着时间的推移，学生在学习中动手意识得到强化。如此，潜移默化的过渡到生活。

3.展现和谐魅力

以《散步》为例，文章选取“散步”这生活的一角，以“我”和母亲的关系为主线，渐次展现了一家四口祖孙三代互敬互爱，融洽和谐的关系，体现中华民族尊老爱幼的传统美德。文章虽然篇幅短小，却富有浓重的情味，这种人与人之间的融洽所表现出来的就是和谐，當然人和自然的共处更是一种和谐。如《明天不封阳台》《都市精灵》等为我们展现了美好的山水草木以及奇异的鸟兽，这些和谐的自然组合，构成了人类生存的最佳环境。作为人类，要善待自然，因为只有和谐，我们的生活才会安定，我们的生活才会美好。

4.突出创新意识

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂”。传统的教学模式是以知识、课本、教师为中心，教师是课堂的全权组织者，学生只是被动的学习。而新课标的理念，要求充分调动学生学习的积极性，主动参与学习。教师是引导者、参与者，为学生创造良好的课堂学习氛围，尊重学生，能倾听学生的建议和想法。新课标的实施，为培养学生创新意识提供了良好的机遇，突出学生的创新灵性成为可能。一位教师在授《济南的冬天》这一课时，首先让学生阅读。学生通过阅读，独立思考提出了各种各样有价值的问题，如：一学生问：“为什么济南的人一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠？”另一学生马上站起来说：“这要联系前文，因为小山把济南周围围了个圈儿只有北边缺点口，好像把济南放在摇篮里当然觉得有了依靠。”又有一学生站起来补充：“摇篮让我想起了妈妈……”这些教师及时给予了表扬，孩子们心里也乐开了花，其他学生也纷纷想表达自己的见解。学生在课堂上讨论、交流、发言，能拓宽他们的思维，提高他们的能力。学生自然成为课堂的主体，教学中教者只不过适时的加以点拨和引导而已，学生也能充分感觉到通过自己的主动实践获得知识的快乐，他们会更感兴趣的学习。

总之，教师教会学生文化知识的同时，千万不能忘记培育人的这一神圣职责。在当今社会，不仅要有高智商又要有高情商，有时甚至情商作用盖过了智商。为了学生后天的发展，让我们携手奋进，托起明天的太阳！