基于激励五力模型在学生干部培养应用的研究

苏晓

摘要：高校学生干部作为高校学生工作队伍中的一个核心内容，不仅是高校开展各项管理活动的主要参与者与执行者，同时也是高校不断改革和发展的中坚力量，因此，只有通过有效的激励管理，才能有效的培养一批优秀的学生干部。本文从激励五力模型的相关概念入手，进一步提出激励五力模型在学生干部培养中的应用策略。

关键词：五力模型学生干部干部培养

一、前言

高校学生干部不仅是学生队伍中的核心力量，同时也是学生队伍中的先进榜样。加强对学生干部的培养，有利于学生实现自我教育及自我管理的目标，对高校管理的改革和管理的具有重要意义。然而，随着我国社会经济的发展，高校学生干部的培养也面临着许多挑战，包括思想的多元化与电子信息化带来的挑战，高校教育改革带来的挑战，以及学生干部需要实现自我发展带来的挑战。基于此，本文提出了一种激励五力模型的培养模式，并将其运用到高校学生干部培养中。

二、激励五力模型的相关概念

在行为学中，人的需要理论、动机理论、目标理论以及行为理论是进一步构成激励理论的关键所在。研究表明，人的“动机”离不开“需要”，而人的“目标”要通过“需要”建立，因此，激励就成为了能够影响人的动机与行为的因素。基于此，激励五力模型应运而生，其能够通过将内部环境与外部环境相结合的方式，来实现学生干部的能力需求与学生的个人发展需求[1]。学生干部的激励五力模型主要由拉力、推力、控制力、压力以及自我激励能力构成，进而形成五位一体的激励模型。由于自我激励能力属于学生自我发展的核心范畴，因此可以通过拉力、推力、控制力、压力四个方面来激励学生干部。

（一）拉力

拉力即代表了高校学生干部培养的总体目标与大致方向，包括学生干部的思想道德层面上的使命感、责任感以及内心的理想信念。拉力是促使学生干部不断提升自我的思想动力。

（二）推力

推力即代表了学生干部的个人行为动机，属于人的行为动机里的利益需求的范畴。行为学上认为，当人在完成某项任务时，会格外注重任务完成后可以得到何种利益[2]。在高校干部培养中，通过满足学生干部的个人发展需要，能够有效提升学生干部的工作积极性。

（三）控制力

控制力代表了对学生干部的约束和管理，通过对学生干部的工作业绩、工作作风进行监督，能够有效纠正学生干部的不良风气，使之得以继续发展。换句话说，也是对学生干部的个人发展的正确引导。

（四）压力

压力代表了帮助学生干部树立正确的竞争意识，在压力的作用下，学生干部会不断的改进和完善自身的能力水平，同时积极投入学校的管理活动中。

（五）自我激励力

在拉力、推力、控制力、压力四个方面的共同作用下，学生干部的自我激励力得到最大程度的激发，进而形成五位一体的激励五力模型。

三、激励五力模型在学生干部培养中的应用策略

（一）通过学生干部理想信念的建设实现“拉力”

学生干部理想信念的建设是对其进行思想道德教育的重要内容，良好的理想信念有助于学生干部树立正确的人生观与价值观。因此，高校应重视学生干部的理想信念建设，积极的引导学生干部深入学习党的理论、章程等内容，了解我国革命发展的历史路径，认清我国的基本国情以及所处的国际形势，了解祖国的发展命运，立足于当今社会明确自身的社会责任与义务，努力朝着实现中华名族伟大复兴的中国梦而前进[3]。此外，高校还需要不断鼓励学生干部树立远大的奋斗目标，利用主题活动日、共青团活动日以及其他课余时间组织学生干部进行思想教育，帮助学生干部树立正确的人生观与价值观。

（二）通过学生干部培训体系的建设实现“推力”

学生干部培训体系的建设是不断改善和提升学生干部能力的一个重要途径，只有通过干部培训，才能让学生干部具备更强的管理与实践能力。学生干部培训体系的建设需要综合考虑不同的干部岗位工作需要以及学生干部的自我能力水平，有针对性的制定相关的培训内容与具体的培训方案[4]。在培训内容的选择上，不能仅仅从思想道德教育出发，还应该立足于学生干部的实践需要；在培训方法的选择上，应从学生干部的个人工作能力与学习能力出发，以满足不同学生干部之间的发展需求；在培训形式的选择上，可以开展集体培训、小组培训以及个别指导等方式。需要注意的是，干部培训内容与培训方案必须具有实用性与可行性，否则只会使得干部培训过于形式化，导致学生干部学到的理论知识与实践不相符。

（三）通过学生干部评价体系的建立实现“控制力”

学生干部评价体系的建立能够有效的约束干部的自身行为，是实现“控制力”的有效途径。学生干部评价体系包括对学生干部岗位职责能力的评价，对学生干部执行能力的评价，以及对学生干部综合能力的评价等方面内容。学生干部评价体系的建立可以参照企业人力资源管理中的绩效管理与绩效考核机制，换言之，学生干部评价体系就是对学生干部工作的考核制度[5]。学生干部工作的考核制度包括对工作业绩以及工作作风的考核，工作业绩代表了学生干部理论联系实际的能力，工作作风代表了学生干部的思想道德素质。同时，在考核制度中融入自主评价、小组考评以及教师考评的评价方式，在考核的时间上又可分为学期评价与学年评价等方式，从而确保评价体系的客观、公正。

（四）通过学生干部竞争机制的建立将“压力”转变为动力

当前，在我国就业市场竞争日益激烈的形势下，高校毕业生面临的就业形势也日益严峻。为了使在校大学生提前适应激烈的竞争形势，于高校学生干部的选拔中融入竞争机制，有助于不断激发学生自身的发展潜能，增强学生干部的工作积极性与主动性，从而提升学生的个人竞争力。高校在选拔学生干部时，可以适当融入企业招聘流程，例如通过报名—笔试—面试—能力测试的流程开展，通过竞争的方式层层选拔学生干部，在为高校选拔更多优秀学生干部的同时，也在一定程度上锻炼了学生的个人能力。

四、结束语

综上所述，学生干部的激励五力模型主要由拉力、推力、控制力、压力以及自我激励能力构成，进而形成五位一体的激励模型。高校要将激励五力模型有效的运用在培养学生干部的过程当中，通过学生干部理想信念的建设实现“拉力”，通过学生干部培训体系的建设实现“推力”，通过学生干部评价体系的建立实现“控制力”，通過学生干部竞争机制的建立将“压力”转变为动力，进而形成一个全方位、立体化的学生干部培养激励机制，从而确保高校学生干部队伍的良性发展。

参考文献：

[1]于全磊，张秋颖.激励理论视角下的大学生激励机制优化探索[J].吉林省教育学院学报（学科版），2010，14（06）：153-154.

[2]陈礼.浅析高校学生干部的心理素质培养[J].科技创新导报，2010，07（17）：69-70.

[3]罗淏元.高校学生干部激励机制优化初探[J].科技创业月刊，2010，02（05）：148-149.

[4]王小巍.高校学生干部选拔培养和考核机制探讨[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010，18（06）：256-257.

[3]张振宇.高校学生干部角色定位的理论与实践[J].教书育人，2010，20（36）：41-42.